【正文】 通過(guò)把編輯過(guò)的圖片重疊安放到幻燈片上，然后以自動(dòng)連續(xù)的方式進(jìn)行播放就可以完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果。在PowerPoin 中也提供了對(duì)圖片進(jìn)行裁剪和編輯的工具，當(dāng)然其功能是比較簡(jiǎn)單的。從課件的指導(dǎo)思想和制作過(guò)程可以看到 ， 由于課件是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制成的、前后 23 如何用好多媒體課件 圖形 、圖片、動(dòng)畫(huà)在幻燈片上的應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。 課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程 ， 就是課件的設(shè)計(jì)者把自己對(duì)于教學(xué)的想 法 ， 包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等 ， 用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述 ， 并輸入計(jì)算機(jī) ， 經(jīng)過(guò)調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。 ③ 為了提高學(xué)習(xí)積極性 ， 制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ， 用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息 。具體講 ， 課件包括 ： ① 向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息 。其中相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)包含了教育學(xué)、心理 學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、傳播及信息科學(xué)、與媒體科技理論課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。 什么是課件 課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)用來(lái)反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)軟件。利用多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效果。 測(cè)試完了之后，可用 Flash打開(kāi)制作的多媒體課件原文件來(lái)對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。 教學(xué)內(nèi)容測(cè)試 ： 檢測(cè)多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是否正確，是否符合教學(xué)要求等等。 功能測(cè)試 ： 檢測(cè)多媒體課件中對(duì)各按鈕定義的功能是否符合要求。 界面測(cè)試 ： 檢測(cè)多媒體課件的界面是否友好，交互性如何，是否簡(jiǎn)單易學(xué)等等。例如：檢測(cè)需要哪些字體支持。測(cè)試可從以下幾個(gè)方面著手 。如果發(fā)布為網(wǎng)頁(yè) ， 也可找到該網(wǎng)頁(yè)雙擊就可打開(kāi)（注意：必須有網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，如： Explorer）。發(fā)布之后即可進(jìn)行測(cè)試。在試運(yùn)行過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤。第三步，試運(yùn)行。第二步，分支結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。第一步，主控面板設(shè)計(jì)。音頻的制作可先利用 Windows提供的錄音功能錄制所需要的聲音，然后在制作多媒體課件時(shí)按前面的要求插入特定的位置即可。動(dòng)畫(huà)制作是 Flash的絕活。圖形圖像制作，一方面可通過(guò)掃描儀等設(shè)備將課本中已有的圖形圖像輸入電腦，另一方面也可 利用 Flash的繪圖工具進(jìn)行制作。 制作素材 ： 制作文字腳本中要求用到文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等素材。 腳本制作 文字腳本編寫(xiě) ： 依據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容，按照選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，把知識(shí)內(nèi)容及表現(xiàn)方式用文字描述出來(lái)。這樣做的目的是：使學(xué)生無(wú)須 培訓(xùn)即可掌握多媒體課件的使用，從而節(jié)省時(shí)間來(lái)用于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的學(xué)生相當(dāng)熟悉彩電、 VCD的操作。例如：化學(xué)中的分子晶體、原子晶體、離子晶體這部分知識(shí)可選擇模擬形式。 多媒體課件模式的選擇 :實(shí)際的多媒體課件有多種形式：操作與練習(xí)（ Drill and Practice）、對(duì)話（ Dialogue）、模擬 （ Simulation）、游戲（ Game）、問(wèn)題解答（ Problem Solving）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（ Discover Learning）等等。例如普通農(nóng)村高中學(xué)生與城市高中學(xué)生在能力上是有一定差別的。在多媒體課件的制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的環(huán)節(jié)。不但適應(yīng)眼前所需，也可繼續(xù)滿足將來(lái)所需。例如生物中的細(xì)胞分裂（有絲、減數(shù)）、基因控制蛋白質(zhì)的合成，數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，化學(xué)中分子晶體、原子晶體、離子晶體，物理中波的干涉、電磁場(chǎng)等。 三、用 Flash 制作多媒體課件的過(guò)程 認(rèn)真研究教材，做好選題 在選題時(shí)，應(yīng)注意將其與 Flash的特點(diǎn)相結(jié)合，以獲得較佳的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源，可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。利用 Flash可很容易地實(shí)現(xiàn)超文本鏈接，將制作的按鈕加以設(shè)置便可靈活地呈現(xiàn)各種信息。利用 Flash可將任意文本或圖形制成按鈕，對(duì)按鈕賦以動(dòng)作（例如播放、返回等）就可實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息的操縱控制。利用 Windows的錄音功能錄制的教師真實(shí)的聲音，可方便地插入到用 Flash制作的多媒體課件中，從而實(shí)現(xiàn)文字演示、圖形展示與教師的解說(shuō)同步進(jìn)行。 復(fù)合性（ Rebination）：即可把文本（ Text）、圖形（ Graphics）、圖像（ Images）、音頻（ Audio）、視頻（ Vidao）、動(dòng)畫(huà)（ Animator）等多種信息集成。本文將從多媒體課件的制作過(guò)程入手，介紹一種易學(xué)易用又功能強(qiáng)大的多媒體課件制作軟件 —— Flash。 如何使多媒體課件符合教學(xué)所需？如何提高教師使用多媒體課件的積極性？筆者認(rèn)為解決的辦法之一是讓更多的教師參與并學(xué)會(huì)多媒體課件的制作，從而自行開(kāi)發(fā)符合自己特點(diǎn)、滿足自己要求的多媒體課件。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體計(jì)算機(jī)技 術(shù)也迅猛發(fā)展，許多多媒體課件也應(yīng)運(yùn)而生。我的路上依然荊棘遍布，迷霧重生。 我感到了輕松，至少我眼前的陰霾逐漸散去。他們已經(jīng)在做一些工作，將理論與技術(shù)一起放到實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師更有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。 20 在我想到這些之前，就已經(jīng)有人想到了這些。 第二，做兩架樓梯，分別放在墻的兩邊，讓兩邊的人可以不時(shí)翻過(guò)墻到另一邊走走 。我不去做深刻的反思，我反思什么呢。當(dāng)然可能有其他的一些我們不知道的原因。是他們本身不愿走到一起，還是我們阻止了他們走到 一起，亦或是我們努力了也不能讓他們走到一起？我國(guó)的學(xué)科一直被分得很清晰，物理是物理，語(yǔ)文是語(yǔ)文。我們的學(xué)者之間已經(jīng)存在著事實(shí)上的一堵墻，這堵墻的兩邊是兩條通向同一方向的路 —— 未來(lái)的教育。我該做些什么呢？我又該如何去做呢？我能夠做些什么呢？不知道這篇文章算不算是做了些什么。 處在信息技術(shù)迅 猛發(fā)展的年代，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都已經(jīng)不能再忽視它的存在，教育也不例外。我們可以倒推 500甚至 1000年，那時(shí)的人們對(duì)于新生的事物都是有偏見(jiàn)的。我更深切希望了解教育技術(shù)的未來(lái)，但是教育技術(shù)未來(lái)由我們創(chuàng)造，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造我們所希望的教育技術(shù)的未來(lái)呢？當(dāng)然，或許就像我們研究教育的過(guò)去一樣，未來(lái)后的人們要研究我們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)造的教育技術(shù)。信息技術(shù)在教師專業(yè)化進(jìn)程中扮演什么樣的角色？教師專業(yè)化與教育信息化的關(guān)系到底如何？教育技術(shù)能給教師專業(yè)化帶來(lái)些什么變化？我思考，或者用時(shí)尚的詞 —— 我反思。我選修了〈教育原理與教育技術(shù)〉、〈教育媒體技術(shù)〉、〈教育技術(shù)學(xué)〉、〈信息技術(shù)與教師教育研討〉、〈教育技術(shù)研究方法研討〉、〈網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育〉、〈教育資源庫(kù)建設(shè)研討〉課程。 2020年 9月，我來(lái)到 的北大教育技術(shù)系進(jìn)修。最終，我們采用了內(nèi)容點(diǎn)獨(dú)立報(bào)告 +講座 +實(shí)踐的培訓(xùn)模式，教師們就在我們學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。 19 2020年，我同樣參加了貴州省信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)工作?！?貴州省培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)培訓(xùn)鄉(xiāng)村學(xué)校教師使用和維護(hù)遠(yuǎn)程接收設(shè)備。 2020年，我又參加了國(guó)家項(xiàng)目： “ 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 39。我們的頭兒 —— 從 1995年辦?？茖I(yè)到 1999年辦本科專業(yè)到 2020年畢業(yè)生 100%就業(yè)的頭兒 —— 到另一個(gè)學(xué)院擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)去了，他不是教育學(xué)科班出生的，也許更大的頭兒這么想。我們的教育技術(shù)信息系消失了，我們的專業(yè)合并到了教育科學(xué)學(xué)院。 最高興、最重要的事就是我的兒子出生了，他是我生命的延續(xù)。對(duì)于他的這段話，我興奮之余，又有些迷惘；或者是迷惘之余，又有些興奮？ 2020年，也許是我記憶中永遠(yuǎn)不會(huì)消失的一年。在一次主講教師培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)討論會(huì)上，來(lái)自于一個(gè)經(jīng)濟(jì)情況不是很好的學(xué)校的教師和來(lái)自于經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)校的老師，因?yàn)?“ 未來(lái)教育 ” 項(xiàng)目是否能幫助教師在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中真正幫助中國(guó)教改革中的學(xué)生而爭(zhēng)吵起來(lái)。 20202020年，我們的未來(lái)教育項(xiàng)目推行得很好，教育部專家和 Intel174。我們專業(yè)沒(méi)有全部開(kāi)。 2020年，教育技術(shù)學(xué)有了自己的八門主干課程，我沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)，只是在平時(shí)教研室活動(dòng)和各種會(huì)議中對(duì)它們 有零散的了解。我也在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)采用電子郵件和學(xué)生進(jìn)行交流，比如交作業(yè)、論文提綱和疑難解答 ?? 我失敗了，因?yàn)槲也荒芡瑫r(shí)面對(duì)這么多的網(wǎng)上問(wèn)題和作業(yè)，我的眼睛受不了屏幕的輻射。 “ 未來(lái)教育 ” 項(xiàng)目，成 為百萬(wàn)教師中的一員。我沒(méi)有太多的時(shí)間用于做復(fù)雜的課件。我把這些東西用到教學(xué)中，是因?yàn)槲腋?興趣，我也只是用來(lái)做一些我 PPT講稿或講稿外的元素。 18 我對(duì)于計(jì)算機(jī)以外的設(shè)備比較感興趣，總是希望能幫助我做點(diǎn)事。 20202020年，學(xué)校分來(lái)了幾個(gè)先于我們開(kāi)辦教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他們對(duì)于教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)比我似乎 要清晰一些。教室里的投影儀亮度達(dá)到 20202500安流明，可以不用太擔(dān)心窗簾了。許多人說(shuō)它是教育技術(shù)界公認(rèn)的定義。但對(duì)于教育技術(shù)，我仍然處在一種混沌之中。 1999年，我校正式開(kāi)辦《教育技術(shù)學(xué)》本科專業(yè)，并在原電教中心的基礎(chǔ)上成立教育技術(shù)信息系。 從 1998年開(kāi)始，我采用 PPT和投影儀以及中央控制器給學(xué)生們上課，每次教室里總是要關(guān)門閉窗，拉上窗簾。雖然在大學(xué)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)五筆字型和 BASIC語(yǔ)言，但幾乎忘記了。 1997年，我開(kāi)始接觸多媒體計(jì)算機(jī)，并逐步利用網(wǎng)絡(luò)為課程做些準(zhǔn)備，但我在網(wǎng)上能夠搜索到的資料很少。 之后幾年，我一直在講授有關(guān)有線電視、衛(wèi)星電視、電視攝錄像、電聲技術(shù)、應(yīng)用電視、專業(yè)音響技術(shù)的課程。由于學(xué)校有一整套完整的有線電視系統(tǒng)，所以我的學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，受到了良好的系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞是從論文中選取 17 一名教育技術(shù)專業(yè)青年教師的成長(zhǎng)之路 1995年，學(xué)校正式開(kāi)辦了《電化教育》?？茖I(yè)，由物理系和電教中心聯(lián)合辦學(xué)，由于缺乏師資，我從物理系畢業(yè)留校后被送到北京廣播學(xué)院電視工程系進(jìn)行了三個(gè)月的短期培訓(xùn)后，于1996年春開(kāi)始正式給學(xué)生們上課，講授《有線電視技術(shù)》。 主題詞是指以概念的特性關(guān)系來(lái)區(qū)分事物，用自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，并且具有組配功能，用以準(zhǔn)確 學(xué)術(shù)論文寫(xiě) 作的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介， 顯示詞與詞之間的語(yǔ)義概念關(guān)系的動(dòng)態(tài)性的詞或詞組。 關(guān)鍵詞（ Key words）屬于主題詞中的一類，主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。論文摘要不要列舉例證，不講研究過(guò)程，不用圖表，不給公式，也不要作自我評(píng)價(jià)。 摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：從事這一研究的目的和重要性；研究的主要內(nèi)容和指明完成了哪些工作；獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解；結(jié)論或結(jié)果的意義。 摘要（ Abstract）是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。（作者系安慶師范學(xué)院院長(zhǎng)） 如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的摘要與關(guān)鍵詞？？ 學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新 進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書(shū)面文件。 21世紀(jì)高校科學(xué)教育和人文教育融合只有從知識(shí)能力層面上升到思想境界層面才能真正融合起來(lái)。能做到 “ 四個(gè)正確對(duì)待 ” ，才是一個(gè)高素質(zhì)的高尚的人。三是正確對(duì)待他人。一是正確對(duì)待自然。 科學(xué)承認(rèn)客觀，人文關(guān)懷客觀，科學(xué)與人文融合的教育是人與自然 和諧的 “ 綠色教育 ” 。 第三，科學(xué)主要講客觀世界即 “ 天道 ” ，人文主要講主觀世界即 “ 人道 ” ?？茖W(xué)求真應(yīng)符合客觀實(shí)際及規(guī)律，需要人文為其導(dǎo)向；人文求善應(yīng)有對(duì)人的終極關(guān)懷，需要科學(xué)為其奠基?？茖W(xué)教育與人文教育融合，要有利于大學(xué)生形成正確的道德感和責(zé)任感。科學(xué)教育與人文教育融合，要堅(jiān)持以人為本，德育為先，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)和人民的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高度的人性與高度的靈性的統(tǒng)一。 16 第一，科學(xué)是立世之本，人文是為人之基，科學(xué)教育與人文教育融合，要有利于大學(xué)生確立熱愛(ài)祖國(guó)和人民的觀念。 三 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)教育與人文教育融合的理論根據(jù)，科學(xué)教育觀所要發(fā)展的是以人為本的可持續(xù)性教育。一個(gè)人的科學(xué)與人文文化背景越寬，融會(huì)貫通的能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力就越強(qiáng)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)、技能和技術(shù)的更新速度加快，對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，要求在知識(shí)與技能應(yīng)變中生存和發(fā)展。 再次，科學(xué)教育與人文教育融合，綜合運(yùn)用兩種思維方式，要著力提高大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。人的創(chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣可以教授，它必須通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能 潛移默化地生成。 開(kāi)展以信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景的創(chuàng)業(yè)教育具有廣闊而深刻的內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)中需要直覺(jué)和靈感，而直覺(jué)、靈感很多來(lái)自人文和藝術(shù)。只有協(xié)調(diào)運(yùn)用科學(xué)方法與人文方法，才能培養(yǎng)知識(shí)與能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)者。 其次，科學(xué)教育與人文教育融合，協(xié)調(diào)科學(xué)方法與人文方法，要著力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)上的修養(yǎng)對(duì)科學(xué)工作很重要，它能夠開(kāi)拓科學(xué)創(chuàng)新思維。沒(méi)有想像力就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造力。 自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部綜合及相互融合，才能培養(yǎng)能集成創(chuàng)新的復(fù)合型人才。源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)是基于知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì) ,學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，教育觀念的更新，使得人們更關(guān)注提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在科學(xué)教育與人文教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維