合作學(xué)習(xí)方式的試驗與研究結(jié)題報告(參考版)
2024-10-12 09:36本頁面
【正文】 “ 小組合作學(xué)習(xí)模式的實驗與研究 ” 進行了三年的探索，每一位實驗教師已經(jīng)在各學(xué)科的教學(xué)中積累出一系列合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師所熟知，并能夠熟練的運用在課堂教學(xué)中，為課堂注入了生命和活力，我們鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量正在逐步提高，在今后的教育教學(xué)過 程中，我們將把基礎(chǔ)教育課程改革的實驗繼續(xù)下去，使課改之花在我們鐘屯鄉(xiāng)小學(xué)的土地上開得更艷麗！ 。最理想的是 把二者融合在一起，以便協(xié)同配合來實現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效果。什么時候 “ 合作 ” ，什么時候 “ 獨立 ” ，這就需要教師吃透教材，明了學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點來確定。 楊瑞娟 老師在英語學(xué)科的合作學(xué)習(xí)中有了以下的體會：通過合作學(xué)習(xí)在 小學(xué)英語 課堂教學(xué)中的實踐，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把個體自學(xué)、師生互動、生生互動、全員互動等多種教學(xué)形式有機地結(jié)合起來，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動中得到全面和諧的發(fā)展。個體間只有相互理解、接受、充分發(fā)揮每個人的能力，支持集體活動的目的與動機，形成統(tǒng)一意志，才能獲取最大成效。 郭小莉 老師在《 音樂 教學(xué)與合作學(xué)習(xí)》中指出：合作學(xué)習(xí)是一種方式，同時更是一種發(fā)揮個人與集體的智慧，解決實際問題，激發(fā)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。 當學(xué)生慢慢地學(xué)會合作學(xué)習(xí)了，就要給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時間，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場，不要二、三分鐘就草草收場，匯報 結(jié)果。 在組內(nèi)討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。 小組交流補充。 張飛霞 老師的《 “ 小組合作學(xué)習(xí) ” 要恰到好處》中具體闡述了自己在教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗。 要合作學(xué)習(xí)，我覺得還需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方法和步驟。只要我們正確運用，合理調(diào)控。最佳組員，最佳合作獎，最佳新獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競賽意識，加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。具體做法是：對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進行 具體的評價。 賀彥斌 老師在《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)》中指出： 發(fā)揚民主，引起競爭是鼓勵合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。 楊麗 在《小組合作學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》課題中有了以下的收獲：在 英語 課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進行分組。 （ 5）讓《師生發(fā)展性評價》促進師生共同發(fā)展 在研究各學(xué)科教學(xué)策略的同時，我們發(fā)現(xiàn)對教師、學(xué)生的合理的發(fā)展性評價對實驗有很好的促進作用，我們制定了《鐘屯鄉(xiāng)小學(xué) “ 雛鷹起飛 ” 學(xué)生發(fā)展性評價方案》和《鐘屯鄉(xiāng) 小學(xué)教師 成長記錄袋評價方案》。教師根據(jù)論壇主題，通過各種方式查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，提交論壇議案，經(jīng)過老師之間的互相傳閱，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后通過教師論壇進行集中的討論、交流。每個星期三午后，是教師集中學(xué)習(xí)和交流的時間，通過這一時間的集體備課、交流反思、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂觀摩等一些常規(guī)性教研活動，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。 （ 4）讓校本教研為課題實驗服務(wù)。 每個學(xué)期，我們都要舉行一次大型的教學(xué)活動，通過活動，教師把實驗中所探索的新東展示出來，達到了交流的目的。這樣通過改變對教師備課的常規(guī)檢查方式，達到了督促教師及時備課，認真鉆研教材的目的，營造了共同研究學(xué)習(xí)的氛圍。我們利用每天早晨 20 分鐘的時間，教研室 ^令頁導(dǎo)隨機抽查教師的備課情況。 我們把 ^令頁導(dǎo)推門聽課活動作為督促教師進行實驗的常規(guī)管理方式，每個學(xué)期教研室 ^令頁導(dǎo)要對實驗教師進行 3 輪以上的推門聽課，使教師把實驗融入了平時教學(xué)的各個環(huán) 節(jié)中。通過加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，使教師更勝任課題研究實驗，所有實驗教師都參加了省信息技術(shù)二級 ^考 ~試并取得了二級 ^考 ~試合格證和 “ 英特爾未來教育 ” 培訓(xùn)。每學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 20 篇，每篇字數(shù)不少于 500 字。 四、實驗取得的經(jīng)驗： （ 1）邊實驗，邊學(xué)習(xí)，讓課改的新理念指導(dǎo)實驗。 2020 年 7“ 綜合實踐活動成果申報 ” ，全鄉(xiāng)共申報 11 項，有 9 項被評為市級優(yōu)秀成果一等獎。 2020 年 5 月 “ 第二屆教學(xué)大比武 ” 活動。 2020 年 3 月 “ 新課程八大技能 ” 教學(xué)研討月，在整整一個月的活動中，教師轉(zhuǎn)變角色，參與活動，從觀念上對新課程、課堂教學(xué)有了新的認識和轉(zhuǎn)變。 2020 年 2 月 “ 我與新課程同成長 ———— 課堂達標 ” 推門聽課活動。通過看光盤，聽講座、知識測試等 形式教師對新課程標準有了更深層次的理解。 2020 年 11 月， “ 課改與我同行 ” ，實驗教師演講比賽。 2020 年 10 月， “ 讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人 ” 大型校本教研。 2020 年 9 月，英語教師集中教研，針對全鄉(xiāng)英語成績偏低的現(xiàn)象，交流英語課堂教學(xué)模式，并要求英語教師在今后的英語課堂教學(xué)中要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，改變課堂教學(xué)策略及教學(xué)方式方法。
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