做教學(xué)教研的追夢人--教師讀書心得范文(參考版)
2024-10-11 16:58本頁面
【正文】 。經(jīng)過幾年的實踐探索，我形成了較強的反思意識，掌握了一定的反思技巧，對教學(xué)行為的反思能力有了切實提高，從而有效促進了自己的專業(yè)成長。長期的教學(xué)實踐，使我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，做到了課前、課中、課后反思；從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進行雙向互動反思；從與同事的合作碰撞中反思；通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，來促進教學(xué)行為。 2．在教學(xué)研究中，不斷探索反思 波斯納指出：教師成長 =經(jīng)驗 +反思。例如 “ 生態(tài)的調(diào)查 ” 、 “ 汽車尾氣污染調(diào)查 ” 、 “ 廢電池回收的研究 ” 等。我決定把這些探究活動放到節(jié)假日，結(jié)合我校的假期研究性學(xué)習(xí)活動進行必要的指導(dǎo)，這樣我們的探究性學(xué)習(xí)活動就與教學(xué)結(jié)合起來。 新時期教師要做 “ 研究型 ” 教師，而要做研究型教師就必須要進入科研的領(lǐng)域，走一條 “ 學(xué)習(xí) —— 教學(xué) —— 科研 ” 三結(jié)合之路，只有通過這條路，才能實現(xiàn)由 “ 辛苦型 ” 、 “ 經(jīng)驗型 ” 教師向 “ 科研型 ” 、 “ 創(chuàng)造型 ” 教師的轉(zhuǎn)變。 教師不僅應(yīng)是一個教育實踐者，同時也應(yīng)是一個研究者?！蹲鼋虒W(xué)教研的追夢人》是一本通過展示一些作者近十年來研究的部分省級課題獲獎成果以及教育敘事和教育隨筆，如何在批判性吸納中，感受一個農(nóng)村教師的成長足跡，感受一個普通教師追夢研究的心路歷程。否則的話，這種教育方式帶來的后果將是很可怕的。如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與該課題有關(guān)的故事。其相關(guān)表現(xiàn)為：限制分散注意力的機會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行操作、思考和探詢等。這一關(guān)鍵行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。例如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認識一個
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