做“國培”的追夢人(參考版)
2025-05-19 01:47本頁面
【正文】 (二)反思怎樣工學矛盾突出的問題？線上學習時間可不可以再拉長一些，讓學員學得再扎實一點？線下集中培訓可不可以一學期一次多天來完成。（四）形成了《研修計劃集》《優(yōu)秀教師故事集》《優(yōu)秀教學案例集》《優(yōu)秀培訓手冊集》《優(yōu)秀微課作品集》《學習心語集》《國培計劃集》《教學設計集》《優(yōu)秀教學反思集》《優(yōu)秀成長記錄集》《論文集》《集中面授簡報集》《學員研修總結(jié)集》等成果集。通過課堂的呈現(xiàn)，我們看到了他們的成長。（二）指導教育教學的技能得到提高。與專家型校長縮短距離。學員們在體驗中提升，表現(xiàn)為出勤率高，認真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業(yè)上交質(zhì)量高。2.“聽診式”研培的課型豐富在培訓時滲透了團隊體驗式培訓活動，激發(fā)了培訓的興趣。激發(fā)校長們沉睡的教育激情。國培培訓延伸為學員們的互動培訓。培訓后，不少村小和基點校的校長都說收獲頗豐。如在觀音鎮(zhèn)小的詩詞教學研培中，該校師生結(jié)合學校實際，展示了經(jīng)典誦讀活動的節(jié)目，學員也即興同臺PK。在與各地的教師交流學習中，不少學員成長很快，感覺見識廣了，當初的迷茫逐漸變?yōu)榛砣婚_朗。（五）“游學”研培，受益基層1.“游學式”集中培訓怎么“游”？借用“游學式”送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗，把研培活動“游”起來，動起來。聘請了2位課題主研人員上示范課，研磨后學員抽簽同課異構(gòu)展示收獲。通過“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學員們在實戰(zhàn)演練中對課題的推進步驟更加明確。聘請市和縣的課題負責人分別做了2個專題講座，全市示范課2節(jié)，縣優(yōu)課展示5節(jié)，學員對比課10節(jié)。（四）融入課題，科研引領“國培”課程設置中融入縣內(nèi)課題研究和推廣，讓參培學員辦學思路更清晰。出勤簽到、組織活動、磨課評課、討論交流、作業(yè)收交、互評推優(yōu)都采用自主管理。坊內(nèi)有極少的省、市、縣級名師和名校長，我們通過組織研討、交流、思維的碰撞，對辦學思想，小學語文教學的觀課，評課，議課，導課有了提升，對課堂的指導途徑，方法等研磨得內(nèi)容豐富，詳實、實用。如：聘請廣漢市實驗小學校長張興述做校園文化主題交流，給校長們留下了深刻的印象，也引發(fā)了一場關于學校怎樣打造文化的論壇交流。結(jié)合課程，除了重溫網(wǎng)上的經(jīng)典視頻，我們還聘請了多位教育專家進行精彩的講座。采用這種由淺入深
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