回歸真實(shí),走向思辨(參考版)
2024-10-03 11:25本頁(yè)面
【正文】 （ 1）寫作前構(gòu)思 （ 2）寫作 （ 3）修改 閱讀討論、修改、分析、最后定稿（ 4）報(bào)告 作為老師，我們當(dāng)幫助學(xué)生： 找到自己的素材，找到自己的語(yǔ)言，找到自己的思考。作文寫完后，交換閱讀，注意描寫的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。 《 英國(guó)“寫作前準(zhǔn)備”的特色 》 如：對(duì)地點(diǎn)的描寫。 ，更應(yīng)是學(xué)生評(píng)。 六、讓作文復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性 我們現(xiàn)有的做法： 每日閱讀（散文閱讀、經(jīng)典閱讀、專題閱讀） 佳作分析（作家作品、同齡佳作、考場(chǎng)佳作） 每日寫話（觀察發(fā)現(xiàn)、好句摘錄） 專題指導(dǎo)（作家專題、生活專題、技法專題） 病文升格（有多少病文可以升格？） 六、讓作文復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性 可否再做以下嘗試？ ，更看向?qū)W情，找到班級(jí)寫作 基本的、切實(shí)的 問(wèn)題。 五、將作文優(yōu)劣評(píng)判的重心轉(zhuǎn)向“思考” 學(xué)生在寫作時(shí)必須表明自己的看法并自證其說(shuō) （注：不一定要寫成議論文）。 要言之有物，必須提供 堅(jiān)實(shí)的細(xì)節(jié) 。而如果第二句不能吸引讀者接著讀到第三句，那也同樣是死定了。 如果第一句不能吸引讀者繼續(xù)讀到第二句，那么你的文章就死定了。什么都行，只要它能激發(fā)讀者的好奇心，拽住他的袖子。 “寫作的開(kāi)頭” 作文開(kāi)頭八法： 一、議論抒情式、二、交代式、三、回憶式、四、渲染式、 五、引用式、六、疑問(wèn)式、 七、題記開(kāi)頭式、八、比興開(kāi)頭式 開(kāi)頭必須立即抓住讀者 ，迫使他繼續(xù)閱讀。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)， 思維的形式?jīng)Q定語(yǔ)言的形式，寫作問(wèn)題同時(shí)也就是思維問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新的思維就沒(méi)有創(chuàng)新的語(yǔ)言。從寫作的過(guò)程看， 思維至始至終都在寫作中起核心作用。 —— 契訶夫 四、將寫作技巧提升為“思維”和“思辨” 寫作是一種借助于文字進(jìn)行思維的活動(dòng)。是另一個(gè)層面上的“通達(dá)”。 ——《 2020浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明 》 作文評(píng)價(jià)主要看內(nèi)容是否達(dá)意而不是看技巧是否圓熟，因?yàn)椤拔淖肿饔枚嗽谶_(dá)意。 二、將素材選擇回到“個(gè)性”和自我“” 課例 1： 《 看見(jiàn)你的人物 》 最豐富、最有特性的人物就在你的身旁。實(shí)用文、與文學(xué)作品，不是并列的關(guān)系，而是交叉的關(guān)系。 那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 最重要的是能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)心的思想、情感，與人交流。 ——張志公 就應(yīng)用文教學(xué)本身而言， 課程內(nèi)容規(guī)定太死 、 不具有開(kāi)放性、 文體選擇缺乏學(xué)理依據(jù)、隨意性較強(qiáng)、教材設(shè)計(jì)不佳、教學(xué)知識(shí)貧乏，諸般原因造成了應(yīng)用文寫作被拋棄的尷尬現(xiàn)實(shí)。 ——葉圣陶 （寫作）要給學(xué)生一個(gè)切近的目標(biāo)。 議論文寫法創(chuàng)新 —— 《 中學(xué)作文高效教學(xué) 》 《 美國(guó)語(yǔ)文 》 （ 1218歲）的寫作啟示與借鑒 讀寫結(jié)合 生活實(shí)用 形式豐富 兼顧文學(xué) 方法到位 重視修改 對(duì) 我們當(dāng)下的“寫作教學(xué)” 進(jìn)行 重新認(rèn)識(shí)、定位、嘗試？ 一、目的 二、素材 三、語(yǔ)言 四、技巧 五、標(biāo)準(zhǔn) 六、復(fù)習(xí) 一、讓寫作目的回歸實(shí)用與運(yùn)用 至于寫作，最好在 實(shí)用 方面下功夫，說(shuō)清楚一點(diǎn)，就是為適應(yīng)生活上的需要而寫作。
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