【正文】 。環(huán)境對人的影響是巨大的，但如果沒有孟母“斷杼教子”使其幡然悔悟，及以后的發(fā)憤篤智、朝夕勤學，也不會有后來的圣人、大儒。兒童正處在身心快速發(fā)展時期，缺乏對是非的判斷能力，可塑性很強，很容易受環(huán)境影響與左右。 （ 2）環(huán)境對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。作為家庭，應給學生一個民主和睦、相互之間充滿愛與尊重的家庭氛圍，以滿足學生成長的心理需求，形成良好的個性品質。因此作為學生通常所處三種環(huán)境：學校、社區(qū)和家庭，應該形成一股合力，共同承擔起優(yōu)化環(huán)境的責任， 肩負起教育的功能，給學生一方凈土。孟子家居墓地時，他學到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學的是買賣；而在學校附近，他則開始潛心于學問。從上面的故事可以看出，環(huán)境對人的發(fā)展起著重要作用。 根據上面的故事， 分析環(huán)境對人的發(fā)展產生的影響，你從中受到的什么啟發(fā)。從此孟子潛心于學問，最后終于成為我國著名的思想家和教育家。有時，他還向學宮里張望，觀看里面的學生是怎樣讀書，又是怎樣跟隨老師演習周禮的，回到家里，還模仿著做。 學宮那里的環(huán)境很好，書聲瑯瑯，讀書的氛圍很濃。可是他家處于鬧市中，打 鐵聲、殺豬聲、叫賣聲終日不斷，聽著聽著，他就讀不下去了。孟母對兒子這樣玩耍很生氣，認為不利于他讀書，便把家遷到了城里。 孟家附近有一塊墓地，送葬的隊伍經常從他家門前走過。 孟母三遷 春秋末期的孟子他 3歲喪父，由母親撫養(yǎng)長大。學生通過自定課題、自己制定課題完成的時間、自己安排研究進度、研究方式等，最終提高 了自己的元認知學習能力。 （ 3）在課題研究中，有些同學采取小組合作方式，分工合作，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神、溝通技巧，帶動、增加所有學生的參與性。學生做課題的過程實際上就是從事科學研究的過程：選擇課題、搜集資料、調查研究、資料分類整理、得出結論、研究成果匯報等。 （ 2）研究性學習方式使學生在探索的過程中學會了學習。傳統(tǒng)學習方式是老師教學生被動地接受學習。 為了達到廣泛交流動目的，學校每周一組織一次課題宣講，“小博士”向老師、同學介紹自己研究的基本經過，課 題的主要內容，進行課題研究的體會，并當場回答同學們提出的各種問題。如四（二）班十幾名同學研究北京大胡同，每到周末，同學們便背上水壺、面包、筆記本、照相機等穿梭于北京大大小胡同，結識了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大歷史文化。 同學們利用課余時間，去圖書館、逛書店、上網搜尋等手段搜集材料。） 北京史家胡同小學正在實施“小博士”工程，要求孩子們利用課余時間，自愿完成一項“長作業(yè)”，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索某一個專題，或完成一部童話作品，拓展語文學習的領域，讓學生在探索中自主學習。趙寧由“各科成績倒數”到考入軍事院校的過程已經說明了這一點。這無疑是符合一個教師應該具備的當代學生觀的。 3．尊重學生，首先要做的是對每一位學生一視同仁，也就是對所謂“差生”和成績優(yōu)異的學生平等對待。趙寧雖然各科成績倒數，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。 2．“以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發(fā)又向人復歸的教育思想。 答題思路： 1．隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對學生的認識和理解也隨之改變。 （答題注意事項：結合提供的實例進行分析；有明確 的觀點，觀點、材料要統(tǒng)一，語言要通暢；分析文字在 300字以上。中小學生處于好奇心十分強烈、思維異?；钴S的年齡，教師要注意培養(yǎng)和愛護學生的這種好奇心，將其引導到正確的軌道上來，而不能簡單地輕視或打擊。這是他和他的學生們取得成功的一個重要因素。中小學教學不能就理論講理 論，一定要和科學實踐結合起來。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結合這個事例，你能談談自己對素質教育的理解嗎？ 答題思路： 1．素質教育的內涵是：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、受紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。這個入學初成績全年級倒數的學生，最后竟以 550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。下不為例，決不再犯！” 朱兆林讀著這份整整 800字的“檢查”，深受感動。高考已近，不思進取。嗚呼惜矣，錯失良機。面對檢查，羞愧至極。轉天，一份“詩經體”的檢查放在朱兆林的案頭：“嗚呼悔矣，未完吾題。從此，“將軍”被“提審”的次數越來越少，他對朱老師發(fā)自內心地折服了。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經過?！皩④姟笔窒矏圮娛?，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。這個有著“領袖”能力的男生，曾帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網進場踢球；曾為了保護“小同學”和人打架留下青紫的傷痕。主體性主要指三方面內容：自主性、能動性和創(chuàng)造性； （ 2）信息獲取方式多樣； （ 3）受多元文化沖擊較大； （ 4）受同輩群體影響較大。 （ 3）教師專業(yè)能力：一般能力和特殊能力。 8．從教師的專業(yè)結構的構成要素出發(fā)，結合實際，談談應該如何提高教師的素質？ 答題要點： （ 1）教師專業(yè)精神：①教育信念；②教育態(tài)度和動機；③自主發(fā)展需要和意識。 7．聯(lián)系實際，談談你對現(xiàn)代教學任務的理解。教師成為學校課程的參與者，要開發(fā)自己學科的課程，參與課程設計和實驗，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展； ②影響教師常規(guī)教學方式，教師的角色發(fā)生了位移，不再是“控制課堂”，而是和學生一起參與，通過互動共同探索知識； ③使教師重新審視課堂常規(guī)經驗和活動方式； ④課程改革對教師之間的合作提出了新的要求。 課程改革對教師的教學觀念與教學方式的影響： 要點： （ 1）對教師的教學觀念的影響： 課改后的教師 教學觀念的變化主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學成為教師和學生共同探求新知的過程，師生互動和參與的比重增大；二是建立新型的平等交往的師生互動關系。 （ 4）學會生存：是教育和學習的根本目標；它超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的全面而充分的發(fā)展。 （ 2）學會做事：注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力；不僅獲取智力技能，還要獲取社會行為技能等；在“求知”過程中養(yǎng)成科學素質基礎，培養(yǎng) 應變能力和革新能力。 5．結合當前實際，談談你對學會學習的思想內涵的認識。 4．結合實際，論述如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導作用？ 如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導作用： 答題要點： 人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結果，教育發(fā)揮主導作用是有條件的，它要受到以下多方因素的制約： （ 1）受教育者的主觀能動性； （ 2）教育的自身狀況； （ 3）家庭環(huán)境的因素 ； （ 4）社會發(fā)展狀況。 （ 3）素質教育的特征：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展、充分的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 第 6 頁 共 8 頁 答題要點： （ 1）為什么要進行素質教育： ①根本原因是國家推行科教興國戰(zhàn)略，要提高人口素質； ②直接原因是要從根本上治理“片面追求升學率”。 答題要點： 義務教育的特點：普遍性、強制性。 16．提高教師職業(yè)專業(yè)化的對策 （可能性）： （ 1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性； （ 2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學習； （ 3）嚴