奧爾夫音樂教學法樂(參考版)
2025-05-19 00:22本頁面
【正文】 提高幼兒對音樂的敏感程度。教師呼吸和指揮的手勢也具有樂隊指揮的功能。 回弦曲式 ——各段音樂圍繞一個核心作離心、向心運動。 卡農 ——“卡農 ” 即模仿。 1）音樂是人的本能； 2）是人人需要的； 3）音樂應為每個人的成長提供幫助； 4）音樂教育應為不同水準和性格的兒童提供共同活動的機會。 1）沒有難度 2）沒有條件 3）多廣度多角色的參與音樂 4）拓寬了音樂的領域 本土化 ——從母語出發(fā)，從本土文化出發(fā)。多種角色為能力不同的幼兒提供機會（老人、成人、兒童）。不在于講在于用。自然簡單并非天才教育。即興是對一個人一切禁錮的放縱。他認為音樂中最重要的而且和生活最密切的本質。 感受軟硬： 《 開花 》《 小木偶 》 亮相 一、奧爾夫教育理念（原本的音樂） 綜合性 ——同動作、舞蹈、語言緊密結合。 創(chuàng)造性戲劇教學最大的益處：目標多元化、教材趣味化、課程統(tǒng)整化。 孩子也經常自游戲、音樂的學習和表演中獲得興趣和內在回饋。 Orff是一種經由誘導、嘗試即興，以達到創(chuàng)造目的之教學。 創(chuàng)造性律動 —身體領悟、肢體協(xié)調、放松、彎曲而言。 頑固伴奏型（ Ostinato）由簡單到復雜的節(jié)奏訓練、唱歌 —游戲 —合奏 —律動。 彎彎的河，白白的鵝。 利用押韻童詩，配合 “ 語言說白 ” 及 “ 五聲音階 ” 之伴奏，發(fā)展幼兒的節(jié)奏性和音樂性。 重視自己動手親自參與。生活領域的一切事物，都可拿來作為素材。 Orff理念中，最受人尊崇的精神在于人性的重要， 音樂教育并非天才教育 。 （ 2）幫助孩子發(fā)展其潛在的音樂性。 “ 音樂必須與律動、舞蹈、語言結合才能產生意義 ”窺探出哲理，更強調采用自己本
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