【正文】 思維不具備可逆性 ， 還只能從單一的方向進(jìn)行 ， 而且這個(gè)單一方向又反映的是靜止的知覺狀態(tài) 。 2021/6/15 108 幼兒期：前運(yùn)算階段 2— 7歲 。 目標(biāo)導(dǎo)向的行為始于嬰兒開始領(lǐng)悟到對(duì)象與對(duì)象之間的關(guān)系 ，并能利用這種關(guān)系達(dá)到自己的目的 。 接近二歲的幼兒就會(huì)知道球仍在床下 ， 只是眼睛看不見而已 。 在六個(gè)月以前 ， 嬰兒對(duì)物體的的認(rèn)知是 ， 看不見的東西是不存在的 。 沒有永恒性說明沒有推理 。 其智力發(fā)展的特點(diǎn)是 ， 智力活動(dòng)以感知和運(yùn)動(dòng)反射為主要形式 。每一個(gè)階段的主要特征不是其特有的思維內(nèi)容，而是其特有的思維方式。這種次序?qū)λ袃和际窍嗤?，盡管有些人從一個(gè)階段發(fā)展到另一個(gè)階段的時(shí)間可能提前或滯后。也可以說 ， 他們?cè)谟靡环N不同的眼光看待世界 。皮亞杰就是力圖說明兒童和成人的思維過程有什么不同。 按照皮亞杰的觀點(diǎn)，我們每個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的直覺受到我們當(dāng)時(shí)的可能的精神工具或思維過程的影響?？梢娝麄兊臅r(shí)間概念與成人并不一樣。 2021/6/15 105 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 在皮亞杰看來，某種思維方式對(duì)成人來說十分簡(jiǎn)單，但對(duì)兒童并不如此。 前運(yùn)算階段 （ 27歲）逐漸發(fā)展語(yǔ)言和用符號(hào)去思維的能力；能單維通過邏輯去思考和運(yùn)算；難于理解別人的觀點(diǎn)（表現(xiàn)為自我中心） 具體運(yùn)算階段 （ 711歲） 能解決一邏輯性時(shí)出現(xiàn)的具體問題；理解守恒的規(guī)則，能夠分類和排序；理解可逆性。 ? 人的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷幾個(gè)特定的階段，而且這些階段按固定次序發(fā)生。這種不同不僅表現(xiàn)在數(shù)量方面，也表現(xiàn)在質(zhì)量方面。所謂認(rèn)知乃是普通心理學(xué)的名詞，指一個(gè)個(gè)體如何通過其知覺器官去認(rèn)識(shí)外界，并且進(jìn)而明了與思索外界，已達(dá)到把握與了解外在世界的功能。是快長(zhǎng)大成人前的階段，隨社會(huì)情況與生活習(xí)慣而有不同的年齡。相當(dāng)于初中或高中的學(xué)生。 ? 少年期（小學(xué)生或?qū)W齡兒童）（ 611左右）通常是上小學(xué)階段。 ? 幼兒期（ 23左右）還依靠父母養(yǎng)育，但在行動(dòng)上較成熟，能自己活動(dòng)、吃飯、上廁所，應(yīng)付基本的生活需求，比較能生存的階段。 ? 例如 :12歲的女孩放火，從小挨打， 報(bào)復(fù)心強(qiáng)，在村子里多次放火。在早期遇到的創(chuàng)傷，對(duì)日后的影響很大。有些病人則是現(xiàn)在孩童的 “ 性蕾期 ” ，總是跟人纏在三角關(guān)系上，爭(zhēng)風(fēng)吃醋，搶別人的情人，對(duì)已婚者發(fā)生特別的興趣，纏繞不能解決等。 2021/6/15 97 2021/6/15 98 ? 固定：從精神分析的病例研究，精神科醫(yī)師發(fā)覺，有些病人不但常退化到特殊的發(fā)展階段去，而且常停滯于該發(fā)展階段，好似 “ 固定 ” 在該階段似的。 游戲中所有的動(dòng)作和態(tài)度都是遺傳下來的 。 這是套用進(jìn)化論的思想；美國(guó)心理學(xué)家霍爾提出游戲復(fù)演論 ， 認(rèn)為人類的文化經(jīng)驗(yàn)是可以遺傳的 。 玩洋娃娃的小女孩 ， 是無意識(shí)地為她自己將來照顧嬰兒作準(zhǔn)備 ， 在木板上敲入釘子玩的小男孩 ， 是為嚴(yán)肅的成人建筑工作做準(zhǔn)備 。 2021/6/15 96 第一單元 幼兒的游戲 一 、 關(guān)于游戲的理論 1 、 精力過剩論：游戲是兒童發(fā)泄過剩精力的方法 。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏 ， 他們還主要依靠具體形象的支持來認(rèn)識(shí)外界事物 。 同時(shí) ， 成人也向兒童提出了一些新的要求 ， 如要求兒童了解一些基本的生活常識(shí) ， 要求兒童獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù) ， 要求兒童參與一些力所能及的社會(huì)生活活動(dòng)等 。 又因?yàn)檫@是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期 ， 所以又稱學(xué)前期 。 這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過程的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折 ， 也可以說是自我意識(shí)發(fā)展的 第一個(gè)飛躍 。 1518個(gè)月的嬰兒開始把自己作為客體我來認(rèn)識(shí) ， 表現(xiàn)為可以利用外表特征來認(rèn)識(shí)自己 。 在 1歲以內(nèi)尚無自我意識(shí) （ 912個(gè)月產(chǎn)生了初步的主體我 ） ， 1周歲末 （ 1215個(gè)月 ） 開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來 ， 這是自我意識(shí)的萌芽 。 其中 ， 哈特概括諸多研究成果 ， 按主體我和客體的區(qū)分 ， 把嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展分為兩個(gè)階段： 第一階段是主體我的發(fā)展 ， 第二階段是客體我的發(fā)展 。 2021/6/15 93 四、嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展 嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志 。 2021/6/15 91 影響依戀的因素 ? 撫養(yǎng)質(zhì)量 ―― 母親的敏感性和反應(yīng)性 ? 兒童的特點(diǎn) ? 文化因素 2021/6/15 92 母親的敏感性和反應(yīng)性 ? 敏感性指母親對(duì)孩子需求信號(hào)的敏銳覺察 ， 而反應(yīng)性指母親根據(jù)兒童所發(fā)出的需求信息 ， 恰當(dāng) 、及時(shí) 、 一致地予以滿足 。 （ 2）依戀影響未來的心理健康。這種心理模型包含關(guān)于對(duì)自己和他人的預(yù)期。 大約1015%的美國(guó)兒童屬于這種類型 。但是在與母親重聚時(shí) ， 表現(xiàn)出一種矛盾的反應(yīng) 。 大約有 20%的美國(guó)兒童屬于這種類型 。 ? B型：焦慮－回避型 （ anxiousavoidant） 在與母親分離時(shí)基本上沒有表現(xiàn)出什么焦慮；當(dāng)與母親團(tuán)聚時(shí) ，也傾向于回避；對(duì)陌生人也沒有太多的焦慮 、 不安 。 2021/6/15 86 依戀的測(cè)量 ? 艾斯沃斯（ M. D. Ainsworth）等 1969年提出的陌生情境測(cè)驗(yàn) 2021/6/15 87 Ainsworth陌生情境測(cè)驗(yàn) 情節(jié) 事件 要觀察的依戀行為 1 實(shí)驗(yàn)者、母親、兒童進(jìn)入房間，然后 實(shí)驗(yàn)者離開 2 母親在旁邊看孩子游戲 將母親作為安全基地 3 陌生人進(jìn)入房間，并坐下來和母親說話 對(duì)陌生人的反應(yīng) 4 母親離開房間，陌生人進(jìn)行撫慰 分離焦慮 5 母親返回，提供必要的撫慰，陌生人離開房間 對(duì)重聚的反應(yīng) 6 母親再次離開 分離焦慮 7 陌生人回來，并提供撫慰 被陌生人撫慰的可能性 8 母親再次返回，提供必要的撫慰，陌生人離開房間 對(duì)重聚的反應(yīng) 2021/6/15 88 艾斯沃斯 ()的依戀類型 ? A型：安全型依戀 （ securely） 在陌生情境中 ， 母親在場(chǎng)時(shí) ， 幼兒可以自由的探索 ， 即能夠以母親作為自由探索的安全基地；母親離開時(shí)表現(xiàn)出一定的憂傷 ， 可能會(huì)哭泣；與母親團(tuán)聚時(shí)很興奮 ， 立即尋求與母親的接近 ， 哭泣也會(huì)立即減弱或停止；對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣 ， 但對(duì)父母有更明顯的偏好 。 2021/6/15 85 ? 第四階段：交互關(guān)系形成期 （ 3歲后 ） 到兩三歲左右 ， 隨著語(yǔ)言與表征能力的快速發(fā)展 ， 兒童能夠更好地理解父母的目標(biāo) ， 理解到影響父母離開和出現(xiàn)的因素 。 即當(dāng)嬰兒的依戀對(duì)象要離開時(shí) ， 他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的反抗 、 哭叫等行為 。 但是由于認(rèn)知能力的限制 ， 嬰兒仍不會(huì)在父母要離開時(shí)表現(xiàn)出反抗行為 。 即撫養(yǎng)者的出現(xiàn)總是與緊張的消除或降低 ， 需要的滿足相伴隨 。 2021/6/15 83 第二階段：依戀關(guān)系建立期 （ 有差別的社交期 ， 3－ 6個(gè)月 ) 幼兒對(duì)父母等撫養(yǎng)者表現(xiàn)出更多的積極情緒 ， 如更多的微笑 。 不過 ， 嬰兒具有一些先天的能力 ， 如以哭 、笑等來喚起撫養(yǎng)者的感情 ， 獲得照料 。 即既尋求與母親接觸 ， 又反抗母親的愛撫 （ 消極的不安全的依戀 ） 是典型的焦慮型依戀 。 2021/6/15 80 依戀形成的基礎(chǔ) ? 依戀有著深刻的生物根源 ? 情緒的發(fā)展和認(rèn)知機(jī)能的提高是依戀形成的基礎(chǔ)（害怕情緒、記憶能力和客體永久性概念） ? 依戀的質(zhì)量對(duì)于兒童日后形成人際關(guān)系的能力有深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響 2021/6/15 81 三、嬰兒的社會(huì)性依戀 據(jù)有關(guān)研究 ， 嬰兒的依戀是在母親較長(zhǎng)時(shí)間的相互作用中逐漸建立的社會(huì)性聯(lián)接 ， 也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志 。 2） 可以從依戀者那里獲得慰藉 、安全感和豐富的刺激 。 2021/6/15 79 三、嬰兒的社會(huì)性依戀 ? 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向 。他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)所做的最多只是提供食品和衣物，或他們很容易就可以做到的事情，而不會(huì)去付出什么努力為孩子提供更好的生活和成長(zhǎng)條件。 2021/6/15 77 溺愛型（放任型） ? 這種撫養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子充滿了愛與期望，但是卻忘記了孩子社會(huì)化的任務(wù)，他們很少對(duì)孩子提出什么要求或施加任何控制。如果兒童出現(xiàn)稍許的抵觸，這種類型的父母就會(huì)采取體罰或其它懲罰措施。 2021/6/15 76 專制型 ? 這種類型的父母對(duì)孩子的要求很嚴(yán)厲，提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求甚至于不近情理，孩子沒有絲毫的討價(jià)還價(jià)的權(quán)力。同時(shí)，他們表現(xiàn)出對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注和愛，會(huì)耐心地傾聽孩子的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子參與家庭決策。 2021/6/15 73 教養(yǎng)方式 接受性的反應(yīng) 以兒童為中心 拒絕性的反應(yīng) 以父母為中心 高控制 民主（權(quán)威）型 權(quán)威 的 相互 關(guān)系 較高 的 雙向 交流 專制型 專制的 高壓 權(quán)力 低控制 放任型 忽視型 ， 忽略 無關(guān) 緊要 不 參與 父母的反應(yīng)性 父母的 控制性 2021/6/15 74 父母的教養(yǎng)方式 ? （ 1） 權(quán)威型 （ authoritative） ? （ 2） 專制型 （ authoritarian） ? （ 3） 溺愛型 （ permissive） ? （ 4） 忽視型 （ indifferent） 2021/6/15 75 權(quán)威型（民主型） ? 在多數(shù)情況下，這是最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方法。 2021/6/15 71 氣質(zhì)與環(huán)境的擬合性 ? 氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個(gè)性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性（ goodness of fit），才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。他們對(duì)環(huán)境的變化也不易適應(yīng)，在陌生的人與物面前反應(yīng)也很退縮；不容易興奮，但是反應(yīng)的強(qiáng)度比較低；對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)比較溫和、抑制；心境比較消極。這類約占被試總數(shù)的 10%。這一類約占被試總數(shù)的 40%。托馬斯和切斯從九個(gè)維度來研究嬰兒最初的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過父母訪談得到嬰兒在這九個(gè)維度上的信息。 他們把嬰兒氣質(zhì)類型分為以下三種： 一是容易型 ， 約占研究對(duì)象的 40％ ； 二是困難型 ， 占研究對(duì)象的 10％ ； 三是遲緩型 ， 約占 15％ 的研究對(duì)象屬于這一類型； 這三種氣質(zhì)類型只涵蓋了約 65％ 的兒童 ， 另有 35％ 的嬰兒不能簡(jiǎn)單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中去屬于混合型 。 （ 三 ） 恐懼的發(fā)展 本能的恐懼 與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼 怕生 （ 68個(gè)月 ， 也稱陌生人焦慮 ） 預(yù)測(cè)性恐懼 （ 由想象引起的恐懼 ， 如怕黑暗 、 怕 “ 狼外婆 ” ） 2021/6/15 67 二 、 嬰兒的氣質(zhì) 氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征 ， 是在任何社會(huì)文化背景中父母最先能觀察到的嬰兒的 “ 個(gè)人特點(diǎn) ” 。 （ 二 ） 哭的發(fā)展 嬰兒最初的哭聲是生理反射性的 ， 進(jìn)而是由不適宜刺激引起的應(yīng)答性的哭 ， 再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性的哭 。 到 3歲左右 ， 基本上使用完整句 。 到 3歲左右 ， 嬰兒基本可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音 。 這就是前語(yǔ)言交流它們同樣具有言語(yǔ)交流的三大基本特點(diǎn) ， 即目的性 、 約定性和指代性 。 環(huán)境和主體相互作用理論： 代表人物是 皮亞杰。 他也是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的創(chuàng)始人。 后天學(xué)習(xí)理論又分成強(qiáng)化說和社會(huì)學(xué)習(xí)說，后者強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出 “ 選擇性模仿 ” 的概念。 它具有社會(huì)性和生成性等其他符號(hào)系統(tǒng)所沒有的特性 。 2021/6/15 64 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 言語(yǔ)的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一 。 四是 思維的狹隘性 ：思維活動(dòng)僅限于同感知和動(dòng)作聯(lián)系范圍，思維內(nèi)容具有狹隘性。 二是 間接性和概括性 ：能初步比較和區(qū)分物體的特性，遇到類似情境可以采取用同樣的行動(dòng)。 （ 4）記憶的發(fā)展（略） ： 612個(gè)月出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象； 12個(gè)月以后的嬰兒的延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。 2021/6/15 63 （ 3）注意的發(fā)展 嬰兒一生下來就有注意。 ? 將 2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí) ， 他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低 ， 說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異 。 深度知覺 ： ( ， 2~3個(gè)月 ， 最晚 6個(gè)月有深度知覺 ) 方位知覺 ： 先上下 （ 3歲 ） ， 次前后 （ 4歲 ） ， 再左右 （ 5歲以自身為中心辨