加強第二課堂活動的組織指導(參考版)
2025-05-16 14:23本頁面
【正文】 誠請大家批評指正 二 00五年十一月三十日 努力開創(chuàng)第二課堂活動的新局面 。 第三部分：實施要求的結構和寫法 計劃正文寫完后 ， 一般應把計劃執(zhí)行過程中須注意的問題或可能出現(xiàn)的問題寫清楚 ， 并對處理這些問題提出指導性意見和程序規(guī)則要求 ， 以保證計劃的順利實施和落實 。 措施必須從思想上 、 組織上 、 作風上 、 制度上和機制上全面考慮 ， 綜合考量 ， 力求為計劃的實施 ， 提供和形成更為有力的保障 。 應包括具體的方式 、 方法和步驟 ， 說明為實現(xiàn)各項目標應該怎樣做 。 思想政治素質(zhì) （ 是靈魂 ， 決定做人做事的價值取向 ） 科學文化素質(zhì) （ 是基礎 ， 決定做人做事的價值大小 ） 軍事專業(yè)素質(zhì) （ 是主體 ， 決定個人做事的基本能力 ） 領導管理素質(zhì) （ 是主干 ， 決定指揮做事的基本能力 ） 身體心理素質(zhì) （ 是保障 ， 決定做人做事的基本前提 ） ──關于主要舉措的結構和寫法。 應當 反映該項活動的主要特征； 應當是可考核的 （ 數(shù)量多少 、 質(zhì)量程度或特性 、時限 、 成本 ） ； 應當具有挑戰(zhàn)性； 應當有優(yōu)先次序 ， 重點突出； 應當包括改進工作和個人發(fā)展的目標； 應當與整體目標及其他目標相協(xié)調(diào)； 應當與長期規(guī)劃目標相一致； 應當與自身實現(xiàn)能力和權限相符合； ──關于奮斗目標的結構和寫法。 ──關于奮斗目標的結構和寫法。 ④ 目標制定的基本要求 。 如果所有的人都實現(xiàn)了各自的目標 ， 則他們所在單位整體目標的實現(xiàn)也將落實 （ 現(xiàn)代目標管理 ） 。 通常在最高管理者制定組織的整體目標后 ， 采用 “ 自上而下 ” 與 “ 自下而上 ” 的 雙向參與機制分解目標 ， 并在分解過程中 ， 由下級和上級共同商討決定具體可操作的 績效目標 ， 使組織的整體目標被有效轉換為個人可操作的具體績效目標 。 ③ 目標的雙向參與設定方式 。 這種由 上級給下級單向設定目標的傳統(tǒng)方式 ， 常使目標在自上而下的分解過程中 ， 通過每一層級的管理者用各自的理解甚至是偏見對上級目標進行解釋 ， 并加入一些個人見解 ， 象傳口令一樣 ， 結果往往使目標喪失了它的明晰性和一致性 ， 在很大程度上具有 模糊性 、 離散性 和 非操作性 。 這種目標設定方式 ， 是假定最高管理者既明了應當設立的宏觀總體目標 ， 又了解應當設立的微觀具體目標 。 ──關于奮斗目標的結構和寫法。 這些成果可能是個人的 、 小組的或整個單位的努力結果 。 ① 目標的定義 。 除確立每項工作總的目標外 ， 還應提出每項工作主要的具體目標 ， 包括指標 、 時限和要求 ， 說明做什么 、 做到什么程度 、 何時完成 。 ──關于奮斗目標的結構和寫法。 在基本 途徑 上 ， 主要是在干部和教員的指導下 ，充分利用院內(nèi)外各種教育教學資源和第一課堂教學外的環(huán)境條件 ， 組織學員在各種學科活動小組中 ， 積極主動地開展以自主學習與實踐為主的多種形式的教學活動 。 目的是抽象的 ， 目標則相對比較具體些； 目的是終極的 ， 目標則通常是某項一定教育教學過程的標定； 目的是理想的 、 定性的 ， 目標則應更多地考慮達標實施的可行性和過程控制的可測性 。 （ 第一課堂具有統(tǒng)一 、 高效 、正規(guī) 、 嚴密的特點 ， 但其存在教學內(nèi)容及教材更新慢 、學員個性特長難以兼顧 、 實踐環(huán)節(jié)受時空條件限制 、 教學形式單調(diào)使師生互動交流弱 、 學員的主動性和創(chuàng)造性受束縛等不足 ） ──關于指導思想的結構和寫法（ 2） 在工作 目的 上 ， 主要就是保證完成教學任務 ，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 。 ──關于指導思想的結構和寫法（ 2） 在確定第二課堂活動工作方針時 ， 應主要注意把握以下幾點： 在工作 性質(zhì) 上 ， 它是與第一課堂教學主渠道緊
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