加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的組織指導(dǎo)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的 ， 目標(biāo)則應(yīng)更多地考慮達(dá)標(biāo)實(shí)施的可行性和過程控制的可測(cè)性 。 ① 目標(biāo)的定義 。 這種由 上級(jí)給下級(jí)單向設(shè)定目標(biāo)的傳統(tǒng)方式 ， 常使目標(biāo)在自上而下的分解過程中 ， 通過每一層級(jí)的管理者用各自的理解甚至是偏見對(duì)上級(jí)目標(biāo)進(jìn)行解釋 ， 并加入一些個(gè)人見解 ， 象傳口令一樣 ， 結(jié)果往往使目標(biāo)喪失了它的明晰性和一致性 ， 在很大程度上具有 模糊性 、 離散性 和 非操作性 。 ④ 目標(biāo)制定的基本要求 。 應(yīng)包括具體的方式 、 方法和步驟 ， 說明為實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)該怎樣做 。 誠請(qǐng)大家批評(píng)指正 二 00五年十一月三十日 努力開創(chuàng)第二課堂活動(dòng)的新局面 。 思想政治素質(zhì) （ 是靈魂 ， 決定做人做事的價(jià)值取向 ） 科學(xué)文化素質(zhì) （ 是基礎(chǔ) ， 決定做人做事的價(jià)值大小 ） 軍事專業(yè)素質(zhì) （ 是主體 ， 決定個(gè)人做事的基本能力 ） 領(lǐng)導(dǎo)管理素質(zhì) （ 是主干 ， 決定指揮做事的基本能力 ） 身體心理素質(zhì) （ 是保障 ， 決定做人做事的基本前提 ） ──關(guān)于主要舉措的結(jié)構(gòu)和寫法。 如果所有的人都實(shí)現(xiàn)了各自的目標(biāo) ， 則他們所在單位整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將落實(shí) （ 現(xiàn)代目標(biāo)管理 ） 。 這種目標(biāo)設(shè)定方式 ， 是假定最高管理者既明了應(yīng)當(dāng)設(shè)立的宏觀總體目標(biāo) ， 又了解應(yīng)當(dāng)設(shè)立的微觀具體目標(biāo) 。 除確立每項(xiàng)工作總的目標(biāo)外 ， 還應(yīng)提出每項(xiàng)工作主要的具體目標(biāo) ， 包括指標(biāo) 、 時(shí)限和要求 ， 說明做什么 、 做到什么程度 、 何時(shí)完成 。 （ 第一課堂具有統(tǒng)一 、 高效 、正規(guī) 、 嚴(yán)密的特點(diǎn) ， 但其存在教學(xué)內(nèi)容及教材更新慢 、學(xué)員個(gè)性特長難以兼顧 、 實(shí)踐環(huán)節(jié)受時(shí)空條件限制 、 教學(xué)形式單調(diào)使師生互動(dòng)交流弱 、 學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受束縛等不足 ） ──關(guān)于指導(dǎo)思想的結(jié)構(gòu)和寫法（ 2） 在工作 目的 上 ， 主要就是保證完成教學(xué)任務(wù) ，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 。然后 ， 根據(jù)規(guī)劃和每學(xué)年的教學(xué)工作實(shí)際 ， 制定第二課堂活動(dòng)學(xué)年計(jì)劃或更具體的學(xué)期實(shí)施計(jì)劃 。 計(jì)劃是管理的基本職能之一 。 前言部分應(yīng)力求抓住中心 ， 簡(jiǎn)明扼要 。 計(jì)劃設(shè)立工作目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) ， 使操作有要求 ， 檢查有標(biāo)準(zhǔn) 。 五、第二課堂活動(dòng)計(jì)劃的制定 （ 一 ） 關(guān)于計(jì)劃的作用 計(jì)劃是任何組織不可缺少的管理手段 ， 是現(xiàn)代管理活動(dòng)中的領(lǐng)先環(huán)節(jié)和運(yùn)行依據(jù) 。 可包括：本類課程學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐 （ 課代表和課程學(xué)習(xí)信息員 ） 、 中外文史 （ 軍事史 ） 、 寫作 （ 新聞報(bào)道 、 公文撰寫 ） 、 美術(shù) （ 書法 、 繪畫 、 攝影 ） 、 文娛體育 （ 音樂 、 表演 、 球類 、 棋牌類 、田徑類 ） 、 演講主持等小組 。 （ 5）活動(dòng)時(shí)間，具有分散性。 二、對(duì)第二課堂活動(dòng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)與偏差 （ 1） 在活動(dòng)的組織管理方面 ， 認(rèn)為： “ 只是學(xué)員隊(duì)的事 ， 與教研室和教員無關(guān) ” ； “ 是由學(xué)員自發(fā)開展的活動(dòng) ， 無須計(jì)劃和組織 ” 。 一、關(guān)于第二課堂活動(dòng)的基本概念 （ 二 ） 關(guān)于現(xiàn)代課堂活動(dòng)的概念 教學(xué)形式的多樣化 。 在教育學(xué)術(shù)界 ，有時(shí)將 “ 第一課堂 ” 和 “ 第二課堂 ” 作為區(qū)分教學(xué)形式的代名詞 。兩種課堂活動(dòng) ， 均是教學(xué)活動(dòng) 。 必須更新教學(xué)觀念 ， 拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空 ， 豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式 ， 聚合學(xué)校教師與教育工作者的力量 ， 充分利用校內(nèi)外豐富的教育資源 ， 才能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高 。 開展第二課堂活動(dòng) ， 是落實(shí)全面發(fā)展教育觀 、 深化素質(zhì)教育改革的 必然要求 ， 是全院教學(xué)活動(dòng)的 重要組成部分 ， 是補(bǔ)充和拓展第一課堂教學(xué) 、 鞏固和深化學(xué)員所學(xué)知識(shí)技能的 重要舉措 ， 是培養(yǎng)自學(xué)和實(shí)踐能力 、 促進(jìn)個(gè)性特長發(fā)展和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的 重要途徑 ，是體現(xiàn)系 、 隊(duì)教學(xué)管理工作水平的 重要標(biāo)志 。 （ 4）活動(dòng)形式
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