教師職業(yè)倦怠的成因及其對(duì)策(參考版)
2025-05-15 09:51本頁(yè)面
【正文】 而把教學(xué)工作作為一種專業(yè) ， 教師作為專業(yè)人員應(yīng)追求個(gè)人內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改進(jìn) 。 把教學(xué)工作作為一種職業(yè) ， 從組織結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)懲制度的角度來看待職業(yè) 。與外在控制取得協(xié)調(diào)；實(shí)行自我專業(yè)發(fā)展觀；能夠自覺地在日常生活中自我學(xué)習(xí)和反思。從 被動(dòng)學(xué)習(xí)者到主動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份 ，從局限于特定時(shí)空的、斷斷續(xù)續(xù)、不連貫的、缺乏內(nèi)在邏輯與發(fā)展關(guān)聯(lián)的教師教育、轉(zhuǎn)到 不受時(shí)空限制的持續(xù)的學(xué)會(huì)教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展 ? 將自己的專業(yè)發(fā)展過程作為反思的對(duì)象 —— 外界的適時(shí)幫助與評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展不同之處。 社會(huì)發(fā)展 1 ． 認(rèn)為 孤立是問題所在 2 ． 重視 合作的工作方式 ， 重構(gòu)教師的意義 。 從教師生活環(huán)境 、 學(xué)校文化 、課堂氣氛 ， 并與環(huán)境的相互作用的活動(dòng)中獲得專業(yè)發(fā)展； ? 教師專業(yè)發(fā)展與個(gè)人其他諸方面發(fā)展的關(guān)系 ：作為教師發(fā)展的一個(gè)側(cè)面 ， 與教師發(fā)展的其他方面如心理發(fā)展 、 職業(yè)周期 、 社會(huì)文化水平等之間存在著復(fù)雜的交互作用 ? 就教師專業(yè)發(fā)展自身而言 ：教師專業(yè)發(fā)展有自己的核心 ， 即教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展 。 滿足于教師的基本要求 ? 階段：教師離開教學(xué)崗位前的狀態(tài) ? 8. 職業(yè)退出 階段：或退休或中途離職 ?處理好教師的專業(yè)生活與其專業(yè)外生活的關(guān)系 ? 教師的職業(yè)發(fā)展周期被置于個(gè)人和組織場(chǎng)景之下 ， 在這一具有 動(dòng)態(tài)性和靈活性的過程中 ， 教師的專業(yè)生活與其專業(yè)外的生活是不可分割的 ， 教師的專業(yè)觀念和專業(yè)行為與其專業(yè)以外的活動(dòng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系 。 3． 形成能力 階段：努力提高教學(xué)技能和能力 ， 尋找新資料 、 新方法和策略 ， 可望形成自己的技能 ， 參加各種交流會(huì)和教師培養(yǎng)計(jì)劃 ? 4． 熱心和成長(zhǎng) 階段：已經(jīng)達(dá)到較高的能力水平 ， 熱愛自己的工作 、 不斷創(chuàng)新 、改進(jìn)和豐富自己的教學(xué) ， 熱心和高職業(yè)滿意度是這一階段的核心 。 中國(guó)社會(huì)對(duì)于教師的認(rèn)識(shí) ? 當(dāng)今社會(huì) ， 全社會(huì)在贊美教師對(duì)學(xué)生的愛心 、 對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn) ， 教師的神圣象征 ， 如： 紅燭：燃燒自己照亮別人 ？ 春蠶：到死絲方盡 園?。河眯难顾疂补嘤酌?？ 教師職業(yè)尊嚴(yán)與歡樂 ， 主要取決于 社會(huì)公眾的外在承認(rèn)與給予 ， 取決于 過程的結(jié)果 而不是過程本身 。 專業(yè)性職業(yè)的特點(diǎn) ? 專業(yè)是一種 社會(huì)服務(wù) ? 專業(yè)的目的完全是為了 服務(wù)對(duì)象 ? 往往對(duì)服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生 深遠(yuǎn)的影響 ? 專業(yè)因而擁有 崇高的社會(huì)地位 。 ? 通過提升對(duì)工作的投入程度來使教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠 , 是今后研究的一個(gè)重要方向。 如何對(duì)教師職業(yè)倦怠 進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)？ ? 進(jìn)行新手型、熟手型和專家型
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