【正文】 提示： 對鳥巢進行形態(tài)、穩(wěn)固性、創(chuàng)新性、安全性、性價比、美學因素等角度進行分層次評價或采用坐標圖法評價。 提示： 試驗的具體方案或方法由學生自行設計。 提示： 如果 采用木料制作，指導學生熟悉木工工具的使用 。所以在構思鳥巢的結構的方案時，應充分考慮能方便在不同環(huán)境下都能可靠懸掛或安放。 （ 3）人工鳥巢一般懸掛在樹上或安放在一定高度的建筑物 上，日曬雨淋，掉下來容易出安全問題，因此它的穩(wěn)固性很重要。對作品進行油漆處理可以提高防雨和延長使用壽命，但應注意不能色彩鮮艷，過于鮮艷的色彩與安放環(huán)境形成較強的對比，同樣會使鳥兒產生戒備而不敢入住。 提示： （ 1）注重 創(chuàng)新，可從結構、技術、材料、制作工藝等方面考慮改進和突破。 二、 教學建議 1． 人工鳥巢結構與外形多樣，沒有統(tǒng)一的標準限定，提供了學生在設計、構思方案時很大的創(chuàng)意空間。人工鳥巢的結構可以簡單也可以復雜，給學生預留了可以充分根據(jù)自身的條件和經驗決定自己的方案的余地。 動手制作模型或原型需要大量的時間，本次活動 應視各校的實際情況，有選擇性的開展活動。 活動十 二 人工鳥巢的 設計與制作 安吉孝豐高級中學 顧翔立老師提供 一、本活動說明 根據(jù)《通用技術學科教學指導意見》，第三節(jié)“制作模型”的教學， 本節(jié)內容主要培養(yǎng)學生能根據(jù)設計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作。操作工作量不大，主要是 鋸出木條的兩個斜端面，注意提示學生應準確度量，只有這樣才能在連接時做到螺釘?shù)奈恢寐湓谀緱l的中心線上。鉆孔時注意遵守“二要二不要”安全原則。具體操作如手鋸握法、起鋸方法、銼削要領等在教材中都已有詳細提示。 （ 2）檢查并學會正確安裝鋼鋸條。 提示： （ 1）劃線時線應劃在等邊角鋼的外 側，劃針應緊貼鋼直尺。 提示： （ 1） 看懂三腳架加工圖。 2．教師應對制作一個三腳架的全過程作必要的流程講解，強調操作中的動作的規(guī)范。 提示： （ 1）因為 30X30 等邊角鋼厚度不大，在選購鋼鋸條的時候宜選用鋸齒較細密的鋸條，以防稍不注意就鋸齒崩裂。正常情況下單人一般 25 分鐘能完成。對工具設備進行認真檢查，以消除安全隱患，并做好安全預案。 應充分認識模仿教學方法在操作技能學習中所具有的不可替代的作用，在教學中，教師的示范動作姿勢、節(jié)奏等要符合操作規(guī)范，示范時要注意讓學生看清楚每一個步驟的動作。在教學中，要注重學生對三視圖基本概念的理解和繪制三視圖的規(guī)范。 本活 動可以在課堂安排 1 課時，也可以讓學生在課余其他時間完成，除了認真完成練習之外，注重對學生一絲不茍、精益求精的學習與工作作風的培養(yǎng)。 二、教學建議 部分參考答案 活動十一 三視圖練習 一、本活動說明 根據(jù)《通用技術學科教學指導意見》，第二節(jié)安排 2 課時。 本活動可以安排 1 課時在課堂完成，或者讓學生在課余其他時間根據(jù)題目的具體提示與要求完成。 活動 九 設計表現(xiàn)圖的繪制練習 安吉孝豐高級中學 顧翔立老師提供 一、 本活動說明 根據(jù)《通用技術學科教學指導意見》，第一節(jié)安排 2 課時。 提示： 收集 、 展示有特色的兩組優(yōu)秀的設計方案，請學生上臺闡述自己的設計思路。 E．材料選擇 以木料為主，其它材料為輔，做好防水處理。 按組分割空間，內壁四周全利用。 一般雨傘有一拎環(huán)可以套掛。斜放次之。 應設計合理的引導雨水的結構，最終匯集到一個能活動的儲水設備中，方便必要時清理。折疊門：開啟時門扇可以折疊在一起?；瑒娱T ：門扇啟閉采用橫向移動方式，節(jié)約空間。 以具體班平均身高的同學自然舉手拿去物品的高度為宜。 視具體情況統(tǒng)計，一般沒有必要為每一位同學預留空間。 參考答案： （ 1）設計分析 A．柜體尺寸 長寬以不超過兩張單人課桌為宜，高度參考高二學生平均身高，以方便自然拿取的高度為宜。 本次活動建議安排 1 課時，給學生足夠的設計構思過程，達到能初步掌握設計方案的幾種構思方法，能對具體產品舉行設計分析，能對設計方案進行比較和權衡，進而能夠選擇滿足設計要求的最佳方案。 活動 八 教室雨傘柜的 設計 安吉孝豐高級中學 顧翔立老師提供 一、本活動說明 根據(jù)《通用技術學科教學指導意見》，本章使學生學會根據(jù)設計要求選擇合適的材料或標準件，通過對設計方案的比較和權衡，能在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點來改進原有方案。我們相信，連汽車、飛機等高速運動并野性不羈的東西，都能通過人的努力而達到其可靠性和牢固性。 也許有人會認為，活動部件多的課桌椅容易損壞，造成經濟浪費及維護困難等。目前已經有學校開始使用。 三 、 “人體工學課椅”與“人體工學課桌”最好能配合同時使用，這樣的效果更能相得益彰，因為坐姿的合理程度直接影響著眼睛視距，而眼睛與書本的視覺平行程度也直接影響坐姿的正確性，二者互為制約又能互為補充。為照顧哪些不需要大幅度調 節(jié)的桌子，我們還特意設計了一款可調節(jié)的書架板附加在桌面后端上。（見圖 5） （ 5）桌子高度根據(jù)國家標準可配合人的身高進行 3~5 個等級的高低調整。（見圖 4） （ 3）當桌面板平放時，因垂直接受燈光而容易造成反光眩目現(xiàn)象，此時可以調整桌面板的角度，達到排除反光的影響。這樣頭部就不用極力前伸而導致頸椎彎曲低垂了，視距就能保持一定的距離；手上臂得以自然下垂靠在桌面板上，肩胛也就不會聳起；手前臂因與肩部平齊，手部只能前伸握筆，所以迫使書本向前推移，達到保持視距的目的。當書寫、閱讀等需要時，使用者只需簡便地動手調節(jié)角度定位器，桌面板即可達到需要的角度，經研究發(fā)現(xiàn)得出，桌面板在書寫時的 最佳角度為 10 度左右，閱讀時的最佳角度為 30~60度，伏案午睡時的最佳角度為 40~70 度。 經我們前期實驗證明，成年人使用該椅時，可連續(xù) 2 小時不疲勞，未成年人也可連續(xù)超過 40 分鐘不疲勞；使用者能自覺保持視覺距離，腰、頸自然挺起。 （ 5）椅子高度根據(jù)國家標準可配合人的身高進行 3~5 個等級高低調整。 （ 4）當使用者后靠聽課休息時，身體重心向后，這時座位板也自動向后傾斜，人體重心點分布在坐骨和背部上，使脊椎、肌肉處于休息放松狀態(tài)。這樣既起到防止近視又防止脊椎變形的作用，同時因不用長時間低頭壓迫頸椎神經，使腦部血液暢通，不至于容易產生大腦供血缺氧等現(xiàn)象。 （ 2）只使頸椎自然微傾，頭顱也自然微低，因眼睛與書本的成角變小，迫使使用者將桌面書本向前推移而保持視覺距離。經研究發(fā)現(xiàn)，坐位板前傾的最佳角度為 6~8 度。 人體工學課椅是這樣實施的：坐位板像一塊翹翹板。 顯然，以上所述種種，以及桌椅高矮不符合身高等，都證明了目前現(xiàn)有的課桌椅的缺陷是造成學生個人用眼不衛(wèi)生而導致近視的根本成因之一，也是導致學生及知識分子“豆芽身材”及脊椎病變的重要成因之一。 （ 4）中國人有午休的習慣，尤其是學生更需要。 （ 2）因頭部長時間低垂造成神經壓迫而影響大腦供血供氧不足，造成頭痛及精神不振，腦能力下降等，直接影響學生的思維與學習。 以上課桌椅所存在的問題，除了是導致近視眼的根本原因之一以外，它還會帶來其它嚴重的副面效果： （ 1）對于經常低頭伏案學習工作的人來說，視覺器官、大腦神經中樞、身體肌肉、四肢關節(jié)等都會同時參與活動，但由于脊椎長時間處于被迫彎曲狀態(tài)，頸椎和腰椎及其肌肉就會發(fā)生勞損病變，這就 是為什么大多數(shù)低頭伏案一族都患有脊椎病、肩周炎等疾病的原因。因椅子的不合適導致坐姿不合理，因桌子不合理而導致視距不合適，再有桌子與椅子不搭 配，如此惡性循環(huán)，成為近視眼的因果轉換關系?？梢哉f：不合理的椅子角度令人會極力彎曲脊椎遷就，脊椎越彎曲，頸椎腰椎越疲勞，頭部越低頭顱越重，視距就會越近。雖然有一部分學生，為了能使書本上部的圖像不變形，采用了把書本斜放進行閱讀、書寫的辦法，但同樣解決不了問題。另外，由于桌面垂直受光而造成反光現(xiàn)象，人也只好用視覺靠近書本來遷就眩光。頭部越來越低，眼睛與桌面的距離就越近，長此以往，哪能不發(fā)生近視眼呢？ 同時我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課桌面板幾乎都是呈水平狀態(tài)的。因為人在進行閱讀書寫的時候，必須是采取身體前傾的坐姿，但因為屁股是坐落在后傾的座位板上，所以無論是孩子還是成人，只好彎曲了腰椎來遷就前傾姿勢了。但這是不夠深入和準確的，我們往往忽略了究竟是什么 .原因，令學生用眼不衛(wèi)生呢？ 從孩子很小的時候開始，盡管家長和教師嚴厲要求要端正坐姿，眼睛與桌面的距離應保持在 30 厘米左右，握筆姿勢要正確??，但是我們發(fā)現(xiàn)，盡管成人們一而再、再而三地糾正孩子們，然而孩子們仍然是頑固地執(zhí)著地哈腰、穹背、聳肩、低頭看書寫字，頭都幾乎要碰到書本了。廣州市青少年視力不良發(fā)病率全國最高。其中小學生近視率已達%，高中生近視率已達 70%??因近視致盲人數(shù)達 30 萬人。一般的五金店可以買到一部分材料，在裝飾材料市場通?？梢哉业綇U棄的材料?？梢允褂玫牟牧现饕校?五夾板 、鋼絲、杉木木檔、膠帶紙、繩、各種規(guī)格的普通螺釘和鐵釘?shù)?；可以使用的工具主要有：剪刀、刻度尺、螺絲刀、尖嘴鉗、鋼絲鉗、手錘、木工銼、木工鋸、手搖鉆等。又或者教師給出推 薦的書籍和設計網(wǎng)站，讓學生回家自己查找。如果有部分零部件表達不清楚，可以在旁邊付上簡單文字說明。由于學生沒有學習過第六章“設計圖樣的繪制”，不可能繪制比較精確的三視圖、軸側圖，也沒有學會如何正確的標注尺寸。 提示 ：參考教材第 89 頁，根據(jù)不同教師所給的時間和學生的情況指定不同的設計計劃。 尺寸 不了解國家的相關標準，不知道合適的尺寸是多少。 成本 成本的估算比較麻煩，人工、敷料無法估計，而且材料的損耗比較大。 加工工具 沒有合適的切割、銼削、鉆孔的工具 。通過什么途徑和方法來發(fā)現(xiàn)問題的，可以讓學生根據(jù)所學的關于問題的來源和發(fā)現(xiàn)問題的方法來回答。 ，防水、防火、不易磨損、容易清潔，但是在上面放書、筆、杯子等物品，非常容易掉到地上。但是多數(shù)地方不太重視這個問題，往往僅在購入時進行一次調節(jié)，以 后就很少動它了。以高二某班為例，同學們的身高從 米到 米都有，體重也從 75 斤到 140 斤不等，但是不管學生的身體條件有如何大的差異，都用著幾乎相同的課桌椅。所以只好把書放到桌上，書包放到椅子上，上課時很不舒服。另外，由 于桌面垂直受光而造成反光現(xiàn)象，學生也只好用眼睛盡量靠近書本來遷就眩光。 。當腰椎彎曲了，支撐頭部的頸椎就被迫隨之彎曲遷就低聳，再加上頭顱有一定的重量下墜，使腰椎、頸椎也就彎曲得更厲害了。根據(jù) 常見課桌椅的 實際情況，一般學生會找到這樣一些問題： ，較多地照顧了人進行后靠聽課與休息的功能， 但是不符合學生進行伏案閱讀或書寫的狀態(tài)。 提示 ：針對現(xiàn)在我們的課桌椅，同學們有什么地方感到不滿意的，讓學生分成若干個 4人小組，仔細考慮、互相討論，然后列舉現(xiàn)有課桌椅的不足之處。 二、教學建議 ，然后就可以從生活中具體事物中開始詳細講解。通過這個活動，讓同學們進一步熟悉如何發(fā)現(xiàn)問題 和明確問題。 課桌椅陪伴一個學生從小學一直到大學畢業(yè)，是同學們使用頻率最高的物品之一，然而大部分同學對課桌椅都或多或少的有一些不滿意的地方。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，設計便無從談起。在平地均勻行使一段距離，記錄時間，算出速度是否合適；慢速行使或者在不平的地面行使，測試穩(wěn)定性；根據(jù)手感，腳的曲張性和坐墊的舒適度等親身感覺測試操作性能。 使設計的主題更加豐富，也為產品的更新?lián)Q代創(chuàng)造了更加便利的條件。各種各樣功能、造型的自行車充分說明 技術的發(fā)展離不開設計 ， 設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶 。自行車 200 年的發(fā)展，其形制演變的動力之源在于：“人的需求與技術進步的互動發(fā)展。但是由于其著重于輕便和可折疊，強度一般不太高，速度不太快，不適宜崎嶇路況或強度運動，而且價格比較高。它輪子極小， 采用高性能車胎，時速可達24km；車架可折疊成 一個中型旅行袋那么小 ；車身很輕， 只有 ； 這款折疊自行 真正體現(xiàn)了折疊、便攜的特點 ， 可以很容易地存放在家里或放在汽車后尾箱里帶走。 050100可持續(xù)發(fā)展實用創(chuàng)新技術規(guī)范經濟道德美觀公路自行車的評價 （ 3） 參考 答案：這款折疊自行車是一種非常方便攜帶作休閑娛樂的自行車，小巧玲瓏可愛，自由自在。其環(huán)境適應性非常差，需要很好的道路條件。總的要求：盡量減少自身重量、減少路面摩擦、 減少前進風阻，提高速度。 公路自行車是一種適合在平整、坡度不太