【正文】 技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 3.
。 參考答案 《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 二、教學(xué)建議 注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)生的空間想象能力。在對三視圖的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行三視圖繪圖練習(xí)。必修 1必修 1主要目的是使學(xué)生了解技術(shù)語言的種類，學(xué)習(xí)能通過繪制簡單的草圖來表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)的意圖。第 1 課時(shí)可以總體介紹技術(shù)語言的種類， 第二課時(shí)進(jìn)行各類表現(xiàn)圖的繪制訓(xùn)練。技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 D．組合木質(zhì)筆筒的制作 制作過程實(shí)錄 ： ① 筆筒的實(shí)際制作步驟： ② 由設(shè)計(jì)方案到實(shí)物筆筒：加工過程中遇到哪些困難？你是如何解決的？ ③ 哪些問題是原有設(shè)計(jì)方案中沒有考慮到的？ ④ 筆筒制作完成后你進(jìn)行了哪些技術(shù)測試？ ⑤評價(jià) 設(shè)計(jì)和制作過程，評價(jià) 自己和 組內(nèi)同學(xué)的 作品；提出反思和改進(jìn)意見。技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 修訂后的筆筒設(shè)計(jì)草圖 《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 修訂后的筆筒 設(shè)計(jì)草圖 《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 筆筒信息 調(diào)查內(nèi)容 請寫出你收集的 筆筒相關(guān)信息 ①生活中的筆筒有哪些形狀？ 圓形、方形、菱形 …… 多邊形、異形 筆筒 造型因“師”而異 ②各種筆筒的內(nèi)部構(gòu)造有什么不同？ 無隔斷；有隔斷或隔層 ③筆筒有哪些顏色和圖案？ 材質(zhì)本色、五顏六色 ； 山水自然，…… ④筆筒給我們的學(xué)習(xí)帶來了哪些方便，它還有什么用途？ 方便學(xué)習(xí)文具的收納和取用 觀賞藝術(shù)品，商務(wù)禮品 …… ⑤ 您喜歡什么風(fēng)格的筆筒？ 卡通、莊重優(yōu)雅、顏色鮮艷、簡單樸實(shí) ⑥ 您喜歡什么材質(zhì)的筆筒？ 竹制、木頭、塑料 、陶瓷、金屬、玻璃 ⑦ 如果可以，你希望把什么東西和筆筒組合？ 臺(tái)燈、鬧鐘、萬年歷、相框、 ⑧ 筆筒 的文化價(jià)值 筆筒設(shè)計(jì)要考慮的主要因素 請列出你所 考慮的 主要 因素 ① 高中生的需要 使用方便、安全穩(wěn)定、有個(gè)性、成本低廉 ② 功能 要求 文具收納、附加功能（如時(shí)鐘） ③ 材料 竹、木、塑料、金屬等，木材比較容易制作 ④ 形狀尺寸 與文具大小相匹配；用分割分隔方法或用組合加底方法解決；盒子形狀及美化 ⑤適宜使用的場所 書桌、辦公桌、文案 ⑥ C 部分學(xué)生 的參考答案 《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 二、教學(xué)建議 參考答案： 《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 3．體會(huì)從多個(gè)方案的比較、權(quán)衡中完成筆筒設(shè)計(jì)的多樣化最優(yōu)化方案。 活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖： 1．人人動(dòng)手，為自己設(shè)計(jì)制作一款 適宜高中階段使用的 筆筒。 三 、 參考資料 參考活動(dòng) 小筆筒的設(shè)計(jì)構(gòu)思與制作 金華市第八 中學(xué) 申于明提供 一、本活動(dòng)說明 筆筒貼近學(xué)生生活，筆筒的設(shè)計(jì)取材豐富，如紙布皮、 木竹 塑、金屬 陶土水晶樹脂等。技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 收集 、 展示有特色的兩組優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方 案，請學(xué)生上臺(tái)闡述自己的設(shè) 計(jì)思路。 《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 提示： 由于設(shè)計(jì)要素的諸多不確定性，柜體內(nèi)外結(jié)構(gòu)相對負(fù)責(zé)，對于不同的設(shè)計(jì)學(xué)生有各自自己的看法，在分組討論階段，課題氣氛活躍，但由于屬初次的設(shè)計(jì)活動(dòng)，普遍缺乏將自己的構(gòu)思通過設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)出來。 以木料為主，其它材料為輔，做好防水處理。各有利弊。 按小組或雨傘長短等特點(diǎn)分組別分配空間。拎環(huán)損害的可以設(shè)計(jì)一卡座，傘主骨較細(xì)手握的傘把較粗，直接掛在指定卡座上就可以了 內(nèi)壁四周全利用。豎直掛放較宜。 堆一起平放，雨水不容 易排出，且不方便辨認(rèn)和拿取。如吊柜門在側(cè)開時(shí)，操作者要拿取旁邊操作區(qū)的物品，稍不留意，頭部就會(huì)撞到門。折疊門：開啟時(shí)門扇可以折疊在一起?；瑒?dòng)門：門扇啟閉采用橫向移動(dòng)方式，節(jié)約空間。 請選擇你認(rèn)為最合適的門的結(jié)構(gòu)，并說明理由。如柜門在側(cè)開時(shí)，操作者要拿取旁邊操作區(qū)的物品，稍不留意，頭部就會(huì)撞到門。底柜最好采用大抽屜柜的形式，即使是最下層的物品，拉開抽屜就能觸手可及，免去蹲下身手伸向里面取東西的麻煩。這段區(qū)域被稱為舒適存儲(chǔ)區(qū)。必修 1放置在教室門邊有方便拿取、不會(huì)過多打濕教室地面的好處，但在一定程度上影響通行。 二、教學(xué)建議 1．教師講解設(shè)計(jì)分析的重要性，采用相互討論或“頭腦風(fēng)暴法”的形式， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 ，將整體分解成：柜體尺寸、門設(shè)計(jì)、底座設(shè)計(jì)、柜體內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇 5 個(gè)方面進(jìn)行分析。本章第一節(jié)安排 3 課時(shí)。只要我們大家一起本著以人 為本的宗旨，把億萬學(xué)生的身心健康放在第一位，整體提高教育質(zhì)量為首要目標(biāo)，那么，桌椅的功能性才是最有說服力的。對此我們愿意并已經(jīng)在研制同時(shí)更努力地關(guān)注和解決這些結(jié)構(gòu)問題。除多款課桌椅以外，我們還設(shè)計(jì)研制了“人體工學(xué)辦公桌椅”供辦公一族使用。同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了一張身高適配對照表，貼于桌椅上，使使用者能一目了然，對號(hào)入座。 經(jīng)實(shí)驗(yàn)測試，使用者頭部不用前伸低聳，也能較清晰地看清書本的圖像，從而能保證正確的視覺距離；讓其同時(shí)測試桌面書本圖像及黑板圖像時(shí)，能快速讀出圖像內(nèi)容，比平放桌板時(shí)的反應(yīng)快了近 2 倍時(shí)間。桌面板的傾斜調(diào)節(jié)幅度，可根據(jù)大中、小學(xué)的不同科目種類有所區(qū)別。 （ 4）要伏案午睡時(shí)，把桌面板調(diào)至更大傾斜角度，使頭部與身軀自然向前靠伏，減少脊椎大幅度強(qiáng)行彎曲；同時(shí)因頭部重力減輕，被枕著的手臂也就減少了壓力而不會(huì)麻木紅腫；睡醒時(shí)頭腦不會(huì)昏昏沉沉。技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 焦距疲勞及焦距老化。 （ 2）當(dāng)桌面角度 接近前方的黑板或屏幕時(shí)，視場角度可同時(shí)照顧到書本與黑板，頭部就不用經(jīng)常大幅度高低調(diào)節(jié)，更宜聽者與講者快速呼應(yīng)；眼球焦距減少頻煩調(diào)節(jié)，有效減慢《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 本桌具有以下特征： （ 1）能使視線與書本接近平行狀態(tài)，眼球視網(wǎng)膜形成的圖像清晰完整不變形。 人體工學(xué)課桌是這樣實(shí)施的：桌面板以前緣為軸心，也可以板中為軸心進(jìn)行角度旋轉(zhuǎn)。坐位板背板可采用硬板或硬板包薄軟材料，坐板縱向曲線主張采用橫放“ ~”字形，即上弓在前，下弓在后，目的在于坐位板后傾時(shí)適應(yīng)臀部曲線，前傾時(shí)則適應(yīng)大腿曲線以及身體不會(huì)下滑等。如果想得到更徹底的放松效果，則坐姿采用略前坐位置，同時(shí)小腿前伸 ，坐位板又會(huì)回到前傾角度，身體就更為舒展放松了。如果椅背能隨著椅板一同變換角度，使之緊托腰背，則會(huì)令人更舒適。 （ 3）能使眼睛與書本接近平行，所以眼睛與書本視距能大于 30CM。本椅具有以下特征： （ 1）能使腰椎自然挺起，人體重心支點(diǎn)分布在坐骨至大腿之間，小腿可前后輕微移動(dòng)，使上身軀只能端正，而不能歪斜。當(dāng)使用者進(jìn)行伏案閱讀或書寫時(shí)，身體前傾令重心向前，此時(shí)坐位板自動(dòng)向前傾斜。 顯然，針對目前的課桌椅及學(xué)生的視力健康狀況，提供一種科學(xué)的符合人體工學(xué)的課桌椅，將是相當(dāng)重要和逼切的，它體現(xiàn)了對青少年一代成長的人性化關(guān)懷，也反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平，這同樣關(guān)系到億萬青少年的身心健康，也關(guān)系到民族的將來！ 二、 我們根據(jù)“中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)” —— 《學(xué)校課桌椅功能尺寸》及“國家衛(wèi)生部”—— 《學(xué)校課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等基本要求，積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究設(shè)計(jì)出“人體工學(xué)課桌椅” ，它通過人體重心來自動(dòng)調(diào)節(jié)椅子坐板的前后傾斜角度，以及學(xué)生用手調(diào)整桌面傾斜角度等手段，配合可高低調(diào)節(jié)的桌腿結(jié)構(gòu)，有效地解決了學(xué)生因上課學(xué)習(xí)而引發(fā)的對課桌椅的生理需求問題。技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 家長神經(jīng)高度緊張；一種是讓學(xué)生伏案而睡，由于現(xiàn)有桌椅的角度緣故，會(huì)令人腰酸背痛，四肢麻木，醒時(shí)頭昏腦脹，因此許多學(xué)生寧愿違反紀(jì)律也不愿午睡。目前中小學(xué)校中能提供午睡的條件基本是 2 種，一種是讓學(xué)生卷縮身體躺在課桌面上，造成安全事故時(shí)有發(fā)生，令學(xué)校、老師、《通用技術(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 （ 3）長期不正確的學(xué)習(xí)姿勢，導(dǎo)致人體脊椎發(fā)育異常，尤其影響青少年的發(fā)育成長，我們經(jīng)?？吹较喈?dāng)部分的青少年其身形 是穹背哈腰、一副弱質(zhì)書生未老先衰的樣子（我們戲稱“豆芽身材），難怪人們可以僅憑其身材體態(tài)即可判斷其知識(shí)學(xué)問的多少了。近來這些疾病正呈年輕化、職業(yè)化并成倍增長，甚至漫延至青少年一代，因脊椎病、肩周病等至殘至亡現(xiàn)象不斷發(fā)生。 我們會(huì)看到某些學(xué)生用一些怪異的辦法來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，如把椅子后腿翹起來以支持身體前傾姿勢，如把書本拿起來以支持視覺平行，如把腿向后彎曲或翹起二郎腿以令脊椎舒服一點(diǎn)??但這些都只能短暫地緩沖問題。同樣，不合理的桌子角度，也令頭部極力前伸來遷就視線與 書本的平行，頭越往前伸，頭顱越重越低。 因此，課桌椅的不合理，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢的不正確，也就造成了眼睛與桌面的距離不正確，從而導(dǎo)致了近視眼的發(fā)生。頭越往前伸，頭顱越重越往下墜，這樣眼睛與桌面的距離就越近。如果人不用低頭看書，眼睛與書本的成角會(huì)很大，形成了書本上部分的圖像變形、不清晰、不完整，這是不符合視覺平衡原理的，所以人只好用頭部盡力前伸，以此達(dá)到視線與書本形成平行的 目的。當(dāng)腰椎彎曲了，支撐頭部的頸椎就不能再獨(dú)自保持挺直狀態(tài)而被迫隨之彎曲遷就低聳，再加上頭顱有一定的重量下墜，使腰椎、頸椎也就彎曲得更厲害了。長此以往，孩子們的眼睛能有不近視的嗎！這是誰的錯(cuò)，是孩子不聽話了？還是成人管教不力？還是因?yàn)楹⒆右蚰暧咨眢w腰椎頸椎無力支持？經(jīng)我們長時(shí)間的觀察研究發(fā)現(xiàn)，問題的根本不盡在上面所提到的種種原因，問題更多在于與提供學(xué)生們進(jìn)行看書寫字的現(xiàn)有桌子和椅子有關(guān)！ 一、 我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課椅座位板向后傾斜一定的度數(shù)，其實(shí)只是較多地照顧了人進(jìn)行后靠聽課與休息的功能，根本不符合人進(jìn)行伏案閱讀書寫狀態(tài)。必修 1 除了遺傳性因素外，對于近視眼問題，人們往往只是概念地表面地歸咎于學(xué)生個(gè)人用眼不衛(wèi)生，學(xué)習(xí)環(huán)境光線不夠，長時(shí)間看電視使用電腦等，尤其認(rèn)為學(xué)生個(gè)人用眼不衛(wèi)生被認(rèn)為最重要原因之一。在廣州，近視情況更為嚴(yán)重： 15 歲人群近視率達(dá) %，小學(xué)近視率為 %，初中 為 %，高中近 80%。 三 、 參考資料 為了孩子的將來，救救孩子的眼睛 （作者簡介：羅玉明（ 1960 年生）男 廣東廣州人 廣州大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 副教授） 據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查顯示，目前我國學(xué)生近視發(fā)病率達(dá) 60%，居世界第二位，患病人數(shù)達(dá) 6000 萬，人數(shù)居世界之首，學(xué)生近視出現(xiàn)低齡化趨勢?？梢越處煖?zhǔn)備一部分，學(xué)生自己準(zhǔn)備一部分的形式。 （ 2） 回答 ：建議使用 五夾板 材料，制作 1： 5 的縮小的模型為好。 3（ 1） 回答： 資料和數(shù)據(jù) 需求各異，最好教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)案例給學(xué)生參考。 尺寸 不了解國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不知道合適的尺寸是多少。 成本 成本的估算比較麻煩，人工、敷料無法估計(jì)，而且材料的損耗比較大。 加工工具 沒有合適的切割、銼削、鉆孔的工具。如果有部分零部件表達(dá)不清楚 ，可以在旁邊付上簡單文字說明。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，不可能繪制比較精確的三視圖、軸側(cè)圖，也沒有學(xué)會(huì)如何正確的標(biāo)注尺寸。技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 適合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用。 （ 3） 回答： 椅子的靠背和椅面有彈性并且透氣；椅子的高度可以調(diào)節(jié)；桌子的高度可以調(diào)節(jié)；桌面有一定的傾斜度，而且可以調(diào)整角度；桌面的下部有一條可以放前臂的水平面；桌面的后半部有可 以放置書本和其他物品的大空間，還有放文具的帶凹槽的水平板；桌腳有一些掛書包等重物的掛鉤；總之，該桌椅的設(shè)計(jì)基本解決了前面提到的所有不組之處，非?！锻ㄓ眉夹g(shù) 學(xué)生活動(dòng)手冊 ，防水、防火、不易磨損、容易清 潔，但是在上面放書、筆、杯子等物品，非常容易掉到地上。但是多數(shù)地方不太重視這個(gè)問題，往往僅在購入時(shí)進(jìn)行一次調(diào)節(jié)，以后就很少動(dòng)它了。以高二某班為例，同學(xué)們的身高從 米到 米都有，體重也從 75 斤到 140 斤不等，但是不管學(xué)生的身體條件有如何大的差異，都用著幾乎相同的課桌椅。所以只好把 書放到桌上，書包放到椅子上，上課時(shí)很不舒服。另外，由于桌面垂直受光而造成反光現(xiàn)象，學(xué)生也只好用眼睛盡量靠近書本來遷就眩光。 。當(dāng)腰椎彎曲了，支撐頭部的頸椎就被迫隨之彎曲遷就低聳，再加上頭顱有一定的重量下墜，使腰椎、頸椎也就彎曲得更厲害了。根據(jù) 常見課桌椅的 實(shí)際情況，一般學(xué)生會(huì)找到這樣一些問題： ，較多地照顧了人進(jìn)行后靠聽課與休息的功能，但是不符合學(xué)生進(jìn)行伏案閱讀或書寫的狀態(tài)。 : （ 1） 回答：針對現(xiàn)在我們的課桌椅，同學(xué)們有什么地方感到不滿意的，讓學(xué)生分成若干個(gè) 4 人小組，仔細(xì)考慮、互相討論，然后列舉現(xiàn)有課桌椅的不足之處。本次活動(dòng)時(shí)間約需 30 分鐘。因此本次活動(dòng)就是讓同學(xué)們自己找出不足，然后親自重新設(shè)計(jì)或改良課桌椅。必修 1發(fā)現(xiàn)了問題后，確認(rèn)問題的價(jià)值，對問題解決的條件、實(shí)現(xiàn)的可行性做 出判斷，同時(shí)分析解決問題所受到的主客觀條