小學體育前滾翻教學設計(參考版)
2025-05-11 19:32本頁面
【正文】 。游戲新穎，富有時代氣息， 合理地使用表揚鼓勵，提高游戲的效果。 宋宇 ： 本課練習時間安排緊密，學生和老師的配合密切，使這節(jié)課達到了非常好的效果。所表現(xiàn)的特點：練習目的明確，針對性強，能為完成教學服務。課中，教師緊抓小學中段學生身心、表現(xiàn)欲強的特點， 盡力滿足學生的運動需要，更為關注學生的情感體驗。總之，這堂課準備是充分的，是成功的，符合新課標的。要求大家動腦筋怎么樣 在墊子上做出完美動作 ，在體育課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生在交流中更好地鞏固了 前滾翻的內(nèi)容，提高了 學習的質(zhì)量又培養(yǎng)了合作意識。還有就是在課堂中，我對部分 個體差異的學生關注還是不夠，有些偏胖的學生在練習的時候很難完成動作或者完成動作的質(zhì)量不是很好，這個時候我應該重點去指導，并且積極的鼓勵調(diào)動他們的學習興趣和練習的信心，由于我對這些學生的疏忽導致了在后來的練習中，有幾個這樣的學生不愿意投入到練習當中來，怕別人笑話，所以在以后的體育課堂教學中，我一定要多注意這一點，多給這些個體差異的學生一些關注，積極的評價，增進他們的練習信心。 在本節(jié)課中也存在著 一些 不足之處，例如：有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，身體充分伸直，造成翻滾不過的技術性錯誤，東倒西歪的。如在前滾翻中的各種花樣，不但能提高學生的前滾翻技術，還較好的激發(fā)了學生的學習動機，從而積極主動的學習。究其原因，不就是缺乏學習動機嗎？“自主學習”強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動 地、自覺地、積極地學習，而不是被動地、消極地學習。 三、 變“消極”為“積極” 現(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內(nèi)在動力。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學生發(fā)展個性，舉一反三，完成 “ 我要健身 ” 到 “ 我會健身 ” 的認識飛躍。這樣，不但大多數(shù)學生能較好的完成前滾翻，更有鉆圈、夾繩前滾翻的創(chuàng)舉。在教學中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。 二、 變“學會”為“會學” 體育教學應以學生為主，讓學生完成 要我學 到 我要學 ，完成 學會 到 會學 的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。這種以“模仿”為主的學習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術教學，但忽視了學生的學法和能動性，顯然不利于學生的發(fā)展。 在這堂課的教學中 ,特別是前滾翻的教學中，我主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術 ,也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。 課的開始， 我安排模仿動物的走、跑、跳的形式 導入教學目標，學生既認定了目標，又產(chǎn)生了極強的學習欲望，并且通過一系列的模仿練習，使整個教學過程學生情緒飽滿，學習積極性高漲， 使人的組織教學輕松、自然。 師：我總結一下本節(jié)課的情況：同學們這節(jié)課都表現(xiàn)的非常好， 大部分同學都掌握了前滾翻的技術要領，通過綁腿游戲同學們都體會到了團結協(xié)作的精神，我們要把這種精神帶到學習和生活中，好不
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