【正文】 無庸諱言，這些問題在各高校中都有不同程度的客觀存在，這就給我們高校思想教育工作者提出了一個新的課題：如何看待這些高中學生黨員的黨員身份？怎樣維持這批高中學生黨員隊伍的先進性？怎樣避免由于這些學生黨員的表現(xiàn)而可能導致的其他普通學生對于黨員隊伍的偏見？對這批高中畢業(yè)前入黨的學生在大學預備期間的考核怎樣才能嚴格履行？這些問題如能得到解決，必將推動新時期高校學生思想教育工作特別是黨務(wù)工作的進一步發(fā)展。 此次梁某的延期轉(zhuǎn)正事件也給我們留下了一個重要的現(xiàn)實問題去思考：現(xiàn)今社會功利思想嚴重，越來越多的高中學生憑借各種有利條件在畢業(yè)之前順利加入中國共產(chǎn)黨。同時由于支部成員個人能力所限，面對此類學生時究竟應采取何種對策準備不足，顯得方法單一，導致效果不佳。但客觀來講對梁的觸動不大，效果不佳，以致最后不得不采取延長考察期的方式解決此問題。 反思這次對梁某延長考察期的處理，我們基層黨支部也從中得到一定的教訓，其中最主要的一點就是黨支部對于學生黨員的教育和督導存在力度不足、效果有限等現(xiàn)象。對于像梁某這樣不能夠體現(xiàn)出先進模范性的學生黨員，采取延長考察期的方式，能夠觸動其他學生黨員乃至廣大普通學生增加對黨員先鋒模范形象的認識，從而更加嚴格的約束自己和完善自身建設(shè)。在目前社會大環(huán)境的影響下，大學生中普遍存在盲目浮躁、功利傾向明顯、容易受到外界負面現(xiàn)象影響、評價主觀片面等問題。 對于此案例的處理結(jié)果，我們認為對凈化學生黨員隊伍的質(zhì)量具有重要意義和作用，有利于基層黨支部進行弘揚先進、開展主旋律的教育。此決定主要依據(jù) 有以下兩點：首先是黨的組織原則要求：梁某這樣的行為表現(xiàn)根本不能體現(xiàn)黨員的先鋒模范作用，按照黨章相關(guān)規(guī)定，對其延長考察期是符合黨的紀律要求的，也是黨支部全體正式黨員民主意志的反映。后經(jīng)家長及高中班主任做工作，梁某在考察期滿前向黨支部表示希望轉(zhuǎn)正，并一次性補交了思想?yún)R報、入黨前個人自傳及轉(zhuǎn)正申請。梁某在一年的預備黨員考核期間無個人書面思想?yún)R報，在討論轉(zhuǎn)正前無書面轉(zhuǎn)正申 請。梁某在入校后曾擔任班級團支部書記，在任期間經(jīng)常出現(xiàn)開會遲到或缺席，且多次出現(xiàn)將上級組織安排的任務(wù)傳達失實以至貽誤工作，造成被動局面，雖經(jīng)輔導員老師多次談話也未見有所改觀。生活中不能主動關(guān)心幫助其他同學，人際關(guān)系不佳，群眾基礎(chǔ)較差，同學普遍反映其表現(xiàn)甚至不如一名普通熱心學生。 不能體現(xiàn)出黨員模范作用，群眾基礎(chǔ)較差。據(jù) 91 期黨支部了解，梁某在高中時主要以學習為主，對入黨并無明確追求， 2020年高考前，梁某的班主任動員其申請入黨，認為高中入黨將會對其未來發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件，在此情況下，梁某上交入黨申請書并在高考前被高中黨支部順利發(fā)展為中共預備黨員。在 2020 年 6月 2 日黨支部預備黨員轉(zhuǎn)正審查大會中，鑒于梁某存在下述若干問題，經(jīng)全 體正式黨員舉手表決，決定給予梁某延長預備黨員考察期一年的處理。 學生預備黨員延期考察的案例 實例： 梁某，女，廣西南寧市賓陽縣人，于 2020年 6 月 2日經(jīng)賓陽縣高級中學黨組織考核成為中共預備黨員。在某些病例中，心境的改變也可能被易激惹、酗酒、戲劇性行為，或原有的恐懼、強迫癥狀，或疑病觀念所掩蓋。同樣，伴精神病性癥狀的抑郁是一種嚴重的抑郁癥亞型，自我評價過低和自責自罪可達到妄想程度，以及多疑可發(fā)展成被害妄想，對飲食及個人衛(wèi)生的忽視可造成脫水和自我忽視的危險狀態(tài)。男性病人可出現(xiàn)陽痿，女性病人有性感缺失和閉經(jīng)。 (4)病人可出現(xiàn)軀體癥狀，如口干、惡心、嘔吐、便秘、消化不良、胃腸功能減弱、心悸、胸悶、憋氣、出汗等。走路行動緩慢，嚴重時不語、不食、不動，可成為抑郁性木僵。嚴重者出現(xiàn)自殺行為以求解脫，其自殺死亡率可達 15%～ 25%。隨著癥狀加重，病人的自責、內(nèi)疚觀念加重，成為妄想，常見為自責自罪妄想，也可有貧窮妄想、疑病妄想。 (2)思維明顯緩慢，對問話反應遲鈍，注意集中困難，記憶力減退，自感腦子遲鈍，聯(lián)想困難。自感疲乏無力、不思飲食。常表現(xiàn)愁眉不展、憂心忡忡，對前途悲觀失望，生活 索然無味，甚至有強烈的自殺欲望。抑郁癥起病緩慢，往往先有失眠、乏力、食欲不振、工作效率低和內(nèi)感性不適（精神運動性抑制）。 1．躁狂發(fā)作主要表現(xiàn)為情感高漲或易激惹、思維奔逸和精神運動性興奮。有些女病人發(fā)作與月 經(jīng)周期有關(guān)或在月經(jīng)期病情加重。有的心境障礙發(fā)病與應激性事件或處境有關(guān)，可急性或亞急性起病。躁狂癥的發(fā)病年齡一般比抑郁癥早，女性比男性早。病情重者可有精神病性癥狀。 但無論怎樣，對于大學新生，輔導員要協(xié)助其渡過適應期是不變的主題。所以，不要給學生定義，因為學生都是對的，解決問題的主動方在老師。因為學生看老師永遠是期待指導，二者永遠是教育和被教育的關(guān)系，表現(xiàn)上來說區(qū)別就是顯性或隱性。 “學生都是對的”，這句話說起來容易，做起來難。要掌握一定的心理、生理等醫(yī)學知識和社會人文知識，這些知識在解決復雜問題面前都有用武之地，有時往往就是它們“四兩撥千金”。隨時準確變換自身角色是快速取得學生信任、找準工作切入點的關(guān)鍵。一千個人有一千個哈姆雷特，高校教師也是如此。尤其要警惕在與學生接觸中，受他人或自己的主觀印象影響，防止 先入為主的思維定勢。 首先，所有的工作應建立在客觀事實上，在充分準備之后以第一手事實開展工作。但回顧歷時一年的指導方法，筆者感悟到針對大學新生不能只將其心理特點停留在理論掌握和精神領(lǐng)會上。 三、分析評述 綜合來看，小王的案例，雖為個案，但并非偶然，這僅是大學新生心理失衡的 極端表現(xiàn)。至此，小王已擺脫了高中時留下的心理陰影，真正融入了大學生活。 在第一學期期末前，筆者再次找到小王，他明顯大方了許多，也敢直視與自己談話的對方了。 他沒有參加籃球賽，但是卻和寢室同學一起跑步，頭痛失眠狀況也有所減輕。偶爾與小王碰面時，也詢問身體學習等各方面情況。由于小王對高中老師的感激和敬重，此時給與其適當?shù)年P(guān)心和關(guān)注，對于扶助其完成自我定位或許能取得更佳的結(jié)果。他如此渴望大眾的關(guān)注，遠勝于 對疾病本身所產(chǎn)生的恥辱感。針對這種情況，如果急于直接給予表揚或幫助小王通過種種成功來肯定自我，一旦失敗的話，以他目前的身體狀況很可能使病情進一步惡化。而高考失利成了他產(chǎn)生失落感的起因，由于不能繼續(xù)享受“好學生”光環(huán)所帶來的特殊照顧，再加上青春后期獨立意識的萌發(fā)使其不愿求助于他人，導致小王 不能正視自己、評價自己，交往的焦慮、學習的壓力和對自我能力的懷疑，導致其精神高度緊張，表現(xiàn)為失眠頭痛也就在所難免了。這一點也得到王父的進一步證實，小王甚至向父親詳細敘述了老師對其的評價和肯定，對于小王迅速恢復的自信心，其父連連稱奇。介紹完小王的病情后，王父表示將多與小王聯(lián)系溝通，協(xié)助輔導員做好工作。好在成功進入大學，家長就沒再深究失眠頭痛的原因。王父稱，小王是獨生子女，勤奮好學，與父親交流較多。 第一次談話被打斷。最近 不是有籃球比賽嗎，參加試試，既能鍛煉身體又能聯(lián)絡(luò)同學感情，一舉多得。至于你提到的精神病，你認為呢？ 王：我也覺得要是我不吃藥我就不是精神病了。我是不是就是精神病??？ 輔：除了這些癥狀，你不是和普通人一樣嗎？不要老說自己有病，疾病是敵人，你弱它就強、你強它就弱。 王：可是，老師，我總頭痛。關(guān)鍵是把特點變成特長，發(fā)揮出來，懂嗎？ 王：我懂了，特長就是別人 沒有的，或者自己特別好