輔導(dǎo)員工作案例(參考版)
2025-04-27 22:45本頁面
【正文】 無庸諱言，這些問題在各高校中都有不同程度的客觀存在，這就給我們高校思想教育工作者提出了一個新的課題：如何看待這些高中學(xué)生黨員的黨員身份？怎樣維持這批高中學(xué)生黨員隊伍的先進性？怎樣避免由于這些學(xué)生黨員的表現(xiàn)而可能導(dǎo)致的其他普通學(xué)生對于黨員隊伍的偏見？對這批高中畢業(yè)前入黨的學(xué)生在大學(xué)預(yù)備期間的考核怎樣才能嚴格履行？這些問題如能得到解決，必將推動新時期高校學(xué)生思想教育工作特別是黨務(wù)工作的進一步發(fā)展。此次梁某的延期轉(zhuǎn)正事件也給我們留下了一個重要的現(xiàn)實問題去思考：現(xiàn)今社會功利思想嚴重，越來越多的高中學(xué)生憑借各種有利條件在畢業(yè)之前順利加入中國共產(chǎn)黨。同時由于支部成員個人能力所限，面對此類學(xué)生時究竟應(yīng)采取何種對策準備不足，顯得方法單一，導(dǎo)致效果不佳。但客觀來講對梁的觸動不大，效果不佳，以致最后不得不采取延長考察期的方式解決此問題。反思這次對梁某延長考察期的處理，我們基層黨支部也從中得到一定的教訓(xùn)，其中最主要的一點就是黨支部對于學(xué)生黨員的教育和督導(dǎo)存在力度不足、效果有限等現(xiàn)象。對于像梁某這樣不能夠體現(xiàn)出先進模范性的學(xué)生黨員，采取延長考察期的方式，能夠觸動其他學(xué)生黨員乃至廣大普通學(xué)生增加對黨員先鋒模范形象的認識，從而更加嚴格的約束自己和完善自身建設(shè)。在目前社會大環(huán)境的影響下，大學(xué)生中普遍存在盲目浮躁、功利傾向明顯、容易受到外界負面現(xiàn)象影響、評價主觀片面等問題。對于此案例的處理結(jié)果，我們認為對凈化學(xué)生黨員隊伍的質(zhì)量具有重要意義和作用，有利于基層黨支部進行弘揚先進、開展主旋律的教育。此決定主要依據(jù)有以下兩點：首先是黨的組織原則要求：梁某這樣的行為表現(xiàn)根本不能體現(xiàn)黨員的先鋒模范作用，按照黨章相關(guān)規(guī)定，對其延長考察期是符合黨的紀律要求的，也是黨支部全體正式黨員民主意志的反映。后經(jīng)家長及高中班主任做工作，梁某在考察期滿前向黨支部表示希望轉(zhuǎn)正，并一次性補交了思想?yún)R報、入黨前個人自傳及轉(zhuǎn)正申請。梁某在一年的預(yù)備黨員考核期間無個人書面思想?yún)R報，在討論轉(zhuǎn)正前無書面轉(zhuǎn)正申請。梁某在入校后曾擔任班級團支部書記，在任期間經(jīng)常出現(xiàn)開會遲到或缺席，且多次出現(xiàn)將上級組織安排的任務(wù)傳達失實以至貽誤工作，造成被動局面，雖經(jīng)輔導(dǎo)員老師多次談話也未見有所改觀。生活中不能主動關(guān)心幫助其他同學(xué)，人際關(guān)系不佳，群眾基礎(chǔ)較差，同學(xué)普遍反映其表現(xiàn)甚至不如一名普通熱心學(xué)生。不能體現(xiàn)出黨員模范作用，群眾基礎(chǔ)較差。據(jù)91期黨支部了解，梁某在高中時主要以學(xué)習(xí)為主，對入黨并無明確追求，2005年高考前，梁某的班主任動員其申請入黨，認為高中入黨將會對其未來發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件，在此情況下，梁某上交入黨申請書并在高考前被高中黨支部順利發(fā)展為中共預(yù)備黨員。在2006年6月2日黨支部預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正審查大會中，鑒于梁某存在下述若干問題，經(jīng)全體正式黨員舉手表決，決定給予梁某延長預(yù)備黨員考察期一年的處理。學(xué)生預(yù)備黨員延期考察的案例實例：梁某，女，廣西南寧市賓陽縣人，于2005年6月2日經(jīng)賓陽縣高級中學(xué)黨組織考核成為中共預(yù)備黨員。在某些病例中，心境的改變也可能被易激惹、酗酒、戲劇性行為，或原有的恐懼、強迫癥狀，或疑病觀念所掩蓋。同樣，伴精神病性癥狀的抑郁是一種嚴重的抑郁癥亞型，自我評價過低和自責自罪可達到妄想程度，以及多疑可發(fā)展成被害妄想，對飲食及個人衛(wèi)生的忽視可造成脫水和自我忽視的危險狀態(tài)。男性病人可出現(xiàn)陽痿，女性病人有性感缺失和閉經(jīng)。(4)病人可出現(xiàn)軀體癥狀，如口干、惡心、嘔吐、便秘、消化不良、胃腸功能減弱、心悸、胸悶、憋氣、出汗等。走路行動緩慢，嚴重時不語、不食、不動，可成為抑郁性木僵。嚴重者出現(xiàn)自殺行為以求解脫，其自殺死亡率可達15%～25%。隨著癥狀加重，病人的自責、內(nèi)疚觀念加重，成為妄想，常見為自責自罪妄想，也可有貧窮妄想、疑病妄想。(2)思維明顯緩慢，對問話反應(yīng)遲鈍，注意集中困難，記憶力減退，自感腦子遲鈍，聯(lián)想困難。自感疲乏無力、不思飲食。常表現(xiàn)愁眉不展、憂心忡忡，對前途悲觀失望，生活索然無味，甚至有強烈的自殺欲望。抑郁癥起病緩慢，往往先有失眠、乏力、食欲不振、工作效率低和內(nèi)感性不適（精神運動性抑制）。1．躁狂發(fā)作主要表現(xiàn)為情感高漲或易激惹、思維奔逸和精神運動性興奮。有些女病人發(fā)作與月經(jīng)周期有關(guān)或在月經(jīng)期病情加重。有的心境障礙發(fā)病與應(yīng)激性事件或處境有關(guān)，可急性或亞急性起病。躁狂癥的發(fā)病年齡一般比抑郁癥早，女性比男性早。病情重者可有精神病性癥狀。但無論怎樣，對于大學(xué)新生，輔導(dǎo)員要協(xié)助其渡過適應(yīng)期是不變的主題。所以，不要給學(xué)生定義，因為學(xué)生都是對的，解決問題的主動方在老師。因為學(xué)生看老師永遠是期待指導(dǎo)，二者永遠是教育和被教育的關(guān)系，表現(xiàn)上來說區(qū)別就是顯性或隱性?！皩W(xué)生都是對的”，這句話說起來容易，做起來難。要掌握一定的心理、生理等醫(yī)學(xué)知識和社會人文知識，這些知識在解決復(fù)雜問題面前都有用武之地，有時往往就是它們“四兩撥千金”。隨時準確變換自身角色是快速取得學(xué)生信任、找準工作切入點的關(guān)鍵。一千個人有一千個哈姆雷特，高校教師也是如此。尤其要警惕在與學(xué)生接觸中，受他人或自己的主觀印象影響，防止先入為主的思維定勢。首先，所有的工作應(yīng)建立在客觀事實上，在充分準備之后以第一手事實開展工作。但回顧歷時一年的指導(dǎo)方法，筆者感悟到針對大學(xué)新生不能只將其心理特點停留在理論掌握和精神領(lǐng)會上。三、分析評述綜合來看，小王的案例，雖為個案，但并非偶然，這僅是大學(xué)新生心理失衡的極端表現(xiàn)。至此，小王已擺脫了高中時留下的心理陰影，真正融入了大學(xué)生活。在第一學(xué)期期末前，筆者再次找到小王，他明顯大方了許多，也敢直視與自己談話的對方了。他沒有參加籃球賽，但是卻和寢室同學(xué)一起跑步，頭痛失眠狀況也有所減輕。偶爾與小王碰面時，也詢問身體學(xué)習(xí)等各方面情況。由于小王對高中老師的感激和敬重，此時給與其適當?shù)年P(guān)心和關(guān)注，對于扶助其完成自我定位或許能取得更佳的結(jié)果。他如此渴望大眾的關(guān)注，遠勝于對疾病本身所產(chǎn)生的恥辱感。針對這種情況，如果急于直接給予表揚或幫助小王通過種種成功來肯定自我，一旦失敗的話，以他目前的身體狀況很可能使病情進一步惡化。而高考失利成了他產(chǎn)生失落感的起因，由于不能繼續(xù)享受“好學(xué)生”光環(huán)所帶來的特殊照顧，再加上青春后期獨立意識的萌發(fā)使其不愿求助于他人，導(dǎo)致小王不能正視自己、評價自己，交往的焦慮、學(xué)習(xí)的壓力和對自我能力的懷疑，導(dǎo)致其精神高度緊張，表現(xiàn)為失眠頭痛也就在所難免了。這一點也得到王父的進一步證實，小王甚至向父親詳細敘述了老師對其的評價和肯定，對于小王迅速恢復(fù)的自信心，其父連連稱奇。介紹完小王的病情后，王父表示將多與小王聯(lián)系溝通，協(xié)助輔導(dǎo)員做好工作。好在成功進入大學(xué)，家長就沒再深究失眠頭痛的原因。王父稱，小王是獨生子女，勤奮好學(xué)，與父親交流較多。第一次談話被打斷。最近不是有籃球比賽嗎，參加試試，既能鍛煉身體又能聯(lián)絡(luò)同學(xué)感情，一舉多得。至于你提到的精神病，你認為呢？王：我也覺得要是我不吃藥我就不是精神病了。我是不是就是精神病??？輔：除了這些癥狀，你不是和普通人一樣嗎？不要老說自己有病，疾病是敵人，你弱它就強、你強它就弱。王：可是，老師，我總頭痛。關(guān)鍵是把特點變成特長，發(fā)揮出來，懂
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1