【正文】 ? 總之，好的老師就是教室里的奇跡！讓我們在反復(fù)研讀、感受第56 號教室的奇跡，期待著自己也能努力的把每個孩子都變成酷愛學(xué)習(xí)的天使，期待不 1 樣的精彩！謝謝大家！ 。想讓孩子們努力學(xué)習(xí)，自己就得先成為 1 個他們眼中從未見過的勤奮之人；想引導(dǎo)孩子們善待他人，就 1 定要讓自己時時處處友善待人；想要孩子具有幸福感，自己就要先做具有幸福感的老師”但第 56 號教室的孩子們卻 1 致建立了“成功無捷徑”的信心，并努力地做到最好。 最關(guān)鍵的是雷夫老師對孩子們信心的滲透，我們都知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識容 易，滲透孩子們心靈的信心，難！”“簡單的說教容易，心靈的接受，難即使我非語文老師，但又有甚么能阻擋我酷愛瀏覽、喜歡寫作，對孩子們的未來負責(zé)的信心呢？ ? 關(guān)于雷夫老師與孩子們藝術(shù)的交換，原來我只知道可讓孩子們未來的人生豐富多彩，并闊別無聊的紙牌、麻將的誘惑。卻始終不知道如何衡量孩子們的瀏覽能力，并引領(lǐng)他們?yōu)樽约旱娜松x，還經(jīng)常以自己是數(shù)學(xué)老師作為搪塞的理由。雖然我也曾帶領(lǐng)孩子們上“讀報課”，和孩子們在早讀時間同享“瀏覽經(jīng)典”的美好，并要求孩子們寫多少篇很多于多少字的數(shù)學(xué)日記 如今，手捧《第 56 號教室的奇跡》這本書，靜靜的感受第 56 號教室內(nèi)產(chǎn)生的奇跡，認真學(xué)習(xí)雷夫老師對孩子們在瀏覽和藝術(shù)方面的引領(lǐng)，分享著雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗與演變歷程時，我就恍 如找到了自己努力地方向、付出的決心！ 說句實在話，我和雷夫老師 1 樣， 1 直都相信“酷愛瀏覽的孩子們將具有更美好的人生。從現(xiàn)在開始，就努力讀書吧！或許我們不是最優(yōu)秀的，但是我們可以成為最努力的！ 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！ 說實話，作為今天讀書活動的第 1 個發(fā)言人，我很緊張；作為 1名數(shù)學(xué)教師，我更緊張，好像“讀書交換“是語文老師的專利似的；作為 1 名中年人，我倍感緊張，由于近段時間我總感到自己的白發(fā)在不斷的增長，而自己各方面的提升卻進展緩慢，雖然我 1 直提示自己要努力、努力、再努力！雖然感覺自己寫起文章來更得心應(yīng)手了，但卻有些力不從心了，沒有那末大的精力了！ ? 正如讀《第 56 號教室的奇跡》 1 樣，早在去年雷夫老師到北京演講的時候，我就聽王慶華老師介紹了他與雷夫老師面對面的交換的感受，知道了雷夫老師的睿智，《第 56 號教室的奇跡》的精彩，卻 1 直沒有機會 1 讀為快；后來，孫校長向我們推薦了這本書，我又由于自己眼睛的問題，沒能及時的上網(wǎng)瀏覽。不要等到書到用時方恨少，不要等到我們這類年齡，沒有精力讀書的時候，才后悔自己學(xué)到的東西太少。 1 個教師不管是本身素質(zhì)的提高還是專業(yè)理論的提升，都是在參與各種活動的進程中才會有質(zhì)的奔騰。 寫讀書筆記、教育隨筆：這也是 1 個積累的進程，重點寫出自己讀書后的心得體會，把讀到的東西和自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。 制定讀書計劃：既包括短時間計劃，也包括長時間計劃。 ? 在此，我給各位年輕的教師提出幾個建議： 明確目的：首先根據(jù)個人情況思考自己為何而讀書。分別放在家里、辦公室里、學(xué)校宿舍里，利用休閑時間提升自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。我購買的書籍，我自己把它們分為教育理論、專業(yè)知識、課堂教學(xué) 3類。所以，我認為即便讀書的興趣散去，我們也應(yīng)當(dāng)在壓力下讀書，由于我們選擇了教師這個職業(yè)。但新 時期教師不再是學(xué)生獲得知識的唯 1 來源，學(xué)生在某些知識方面超出了老師是常有的事兒，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，僅滿足于 1 杯水、 1 桶水，不求知識的拓展和加深是完全不夠的。但隨著年齡和教齡的增長，在繁瑣的工作眼前，讀書的興趣漸漸地淡去了，今天的自己總是感覺是在壓力下讀書。他們讀書是為了興趣，主動讀自己喜歡的書。下面，我把自己在讀書學(xué)習(xí)中的做 法和體會拿出來，跟各位老師做真誠的交換。“瀏覽，讓貧乏和平庸闊別我們！瀏覽，讓博學(xué)和睿智解救我們！瀏覽，讓歷史和時間記住我們！瀏覽，讓吾國之精魂永世傳承！ 各位老師： 大家好。“讀不在 3 更 5 鼓，功只怕 1 暴 10 寒。學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)了這么好的條件，我們沒理由不去讀書活動。如果老師能找到方法讓孩子享受瀏覽的樂趣，養(yǎng)成畢生瀏覽的習(xí)慣，那末孩子就有較大的機會健康成長，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來的老師減輕了負擔(dān)。我們教孩子去酷愛與渴望讀書，遠比我們光告知孩子去讀書重要很多。培養(yǎng)學(xué)生瀏覽習(xí)慣很重要。這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的 `知識 成為我們具有的知識海洋中的滄海 1 粟，這樣在教學(xué)工作中就能夠左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當(dāng)做 1 種負擔(dān)。 （ 2）讀書時和作者有共鳴的地方（謝老師說的那樣），覺著這點說的有道理，那點寫的也很好，為何我自己就表達不出來呢？如果真的有這樣的想法，那就趕快記錄下來，如果不及 時記錄，過后很快就會忘得 1 干 2 凈，等到哪天想用道時卻不知他在何處，所以說“好記性不如爛筆頭”。 都說“書到用時方恨少”，這句話在告誡我們平時只有多讀書，用時才會得心應(yīng)手。希望有孩子的同事能夠鼓勵孩子多看書，千萬不可澆滅他們那高漲的讀書熱 忱，不要在書的內(nèi)容做過量的限制，只要思想健康，只要他們喜歡，就放心讓他們讀吧！同時，也希望和我有類似經(jīng)歷老師們能夠早早覺悟，趁著學(xué)校創(chuàng)建書香校園，學(xué)習(xí)型校園的大好時機，能夠管住自己，行動起來，多讀書，讀好書吧！ 作為教育工作者，肩負著教書育人的重擔(dān)，離 不開書的滋養(yǎng)，就像花朵離不開陽光的庇護，草兒離不開雨露的滋潤。雖然這是 1 段其實不讓我引以自豪的過去，但我還是抱著 1 顆真誠的心給大家交換了出來。我想的是，自己文學(xué)功底不深，作為語文教師，它需求的不單單是掌握好的教法，更多的是自己用自己精深的文學(xué)素養(yǎng)感動學(xué)生。我想，如果我的讀書興趣再濃 1 些，習(xí)慣再好 1 些， ? 能力再強 1 些，我肯定會從書中取得更多的東西，我也會比現(xiàn)在更優(yōu)秀很多。你光聽聽就知道，這是多么“艱巨”的讀書。況且那樣的坐姿會影響我的看書效果。我每天不辭辛苦地把他們掂到家里，其實也并沒看多少。每天下班，大家都會看著我掂著鼓囊囊的書兜往家趕。他人是為興趣而讀書，而我卻是為提高自己而讀書。我其實不是個 10 分聽話的孩子，可是媽媽制定下的規(guī)矩，我還不敢不服從，因而我總拿著語文課本坐在平房上讀，因此贏得了很多的“夸獎”，長此 下去，我那看課外書的動機便在媽媽片面的導(dǎo)向中漸漸消失了。但熟不知，為了這寶貴的自信，其實我付出了 10 分“沉重的代價”。只要是我認定的事，我都有足夠的信心去做好它。相信在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好習(xí)慣的同時，我們也正在構(gòu)成某種良好的習(xí)慣，證應(yīng)了那句話 —— “在付出與收獲的同時，成績他人，頁成績自己。有句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實現(xiàn)的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向 著夢想無窮接近！ 多少年來，我們 1 直固守著給學(xué)生最優(yōu)良的成績這個信心，也 1直為此而努力。而我們則是增進這個進程的最有力的外界協(xié)助氣力，我們?nèi)沃氐肋h，我們所要做的不單單是在每節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生與教師，與文本之間的對話，更應(yīng)當(dāng)從每個細小的環(huán)節(jié)入手，決不能有環(huán)節(jié)，沒細節(jié)，真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗，讓他們產(chǎn)生“愛聽課、愛學(xué)習(xí)”的源動力 —— 對學(xué)習(xí)的興趣。但是在今年，黨我再次走進 1 年級的孩子，再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂地學(xué)習(xí)時，我墮入了 1 個更深的思考 —— “興趣究竟從何而來？”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎？即便 1 個具有天賦或潛能的孩子能否自我開發(fā)？或是通過后天體驗、見識啟發(fā)、調(diào)動出來？ ? 從啟蒙到體驗學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到構(gòu)成成熟的興趣取向，這個進程不會只是 1 個人在參與，在這里有孩子們本身的尋覓和探索，有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響，有孩子們的執(zhí)著和堅持，有外界環(huán)境的陪伴和 一樣鍥而不舍的協(xié)助。只有孩子的思惟被喚醒，被激活的情境下，才能讓學(xué)生全身心腸去聽老師的講課，去思考，去收獲！但我們不能滿足學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的 1 種積極的認真地學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這類愛聽課、會聽課、會學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)！ 其實情境課堂的最直接效果就是要激起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。情境課堂具有獨特的魅力，所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這類很容易走進學(xué)生心靈， 1 下子就可以激起學(xué)生興趣的情境。 “應(yīng)用情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣”讀書體會。相信我們會把這次讀書活動作為起點而不是終點，把讀書和學(xué)習(xí)作為我們終生的必修課，因為教師只有多讀書，才能與時俱進！不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程！最后，我想說：讓我們多讀書吧，力爭做一條常流常新的小溪。 “任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開拓進取的銳 氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。 常言道：花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的富足。在科技發(fā)展一日千里的當(dāng)今社會，一根粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)設(shè)備 越來越顯得格格不入；教師傳，學(xué)生受的傳統(tǒng)教學(xué)理念早已落后陳舊，因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水。 有人說：教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水，這種看法在社會發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的。 這就是我和大家分享的這本溫暖，可口，感動的 —— 《舌尖上的中國》。深入美食背后，講文化傳承，探討當(dāng)今社會中人類該如何善待食物，如何與大自然和諧相處。 在《舌尖上的中國》里，每一個鮮活個體背后都洋溢著樸實的