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教師讀書交流發(fā)言稿(通用)(推薦閱讀)-全文預(yù)覽

2025-05-20 12:46 上一頁面

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【正文】 長期不更新、不流動(dòng)的水,會(huì)變成死水。 這就是我和大家分享的這本溫暖,可口,感動(dòng)的 —— 《舌尖上的中國》。 在《舌尖上的中國》里,每一個(gè)鮮活個(gè)體背后都洋溢著樸實(shí)的氣息,書里那些辛勤勞動(dòng),有著質(zhì)樸笑容的人們,才是組成這個(gè)國家最重要最真實(shí)的存在。 我們常說“一方水土養(yǎng)一方人”,不同地區(qū)的人吃什么,這其中涵蓋著的是歷史和文化因素。教了地理之后,開始對(duì)一些自然人文方面的書籍感興趣。在現(xiàn)在這個(gè)人們寧肯捧著手機(jī)看網(wǎng)絡(luò)小說,也不愿意去書店買本暢銷書的時(shí)代,我也已經(jīng)隨波逐流的多久沒有靜下心來看書了。想讓孩子們努力學(xué)習(xí),自己就得先成為一個(gè)他們眼中從未見過的勤奮之人;想引導(dǎo)孩子們善待他人,就一定要讓自己時(shí)時(shí)處處友善待人;想要孩子擁有幸福感,自己就要先做擁有幸福感的老師 最關(guān)鍵的是雷夫老師對(duì)孩子們信念的滲透,我們都知道“撼山易,撼心靈,難 !”“教給孩子們知識(shí)容易,滲入孩子們心靈的信念,難!”“簡單的說教容易,心靈的接受,難卻始終不知道如何衡量孩子們的閱讀能力,并引領(lǐng)他們?yōu)樽约旱娜松x,還時(shí)常以自己是數(shù)學(xué)老師作為搪塞的理由。 如今,手捧《第 56 號(hào)教室的奇跡》這本書,靜靜的感受第 56 號(hào)教室內(nèi)發(fā)生的奇跡,認(rèn)真學(xué)習(xí)雷夫老師對(duì)孩子們?cè)陂喿x和藝術(shù)方面的引領(lǐng),分享著雷夫老師多年的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)與蛻變歷程時(shí),我就仿佛找到了自己努力地方向、付出的決心! 說句實(shí)在話,我和雷夫老師一樣,一直都相信“熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。不要等到書到用時(shí)方恨少,不要等到我們這種年齡,沒有精力讀書的時(shí)候,才后悔自己學(xué)到的東西太少。 四、寫讀書筆記、教育隨筆:這也是一個(gè)積累的過程,重點(diǎn)寫出自己讀書后的心得體會(huì),把讀到的東西和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。 在此,我給各位年輕的教師提出幾個(gè)建議: 一、明確目的:首先根據(jù)個(gè)人情況思考自己為什么而讀書。我購買的書籍,我自己把它們分為教育理論、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)三類。但新時(shí)代教師再也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源,學(xué)生在某些知識(shí)方面超越了老師是常有的事兒,教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,僅滿足于一杯水、一桶水,不求知識(shí)的拓展和加深是完全不夠的。他們讀書是為了興趣,主動(dòng)讀自己喜歡的書?!伴喿x,讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們!閱讀,讓博學(xué)和睿智拯救我們!閱讀,讓歷史和時(shí)間記住我們!閱讀,讓吾國之精魂永世傳承! 教師讀書交流發(fā)言稿 4 各位老師: 大家好。學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)了這么好的條件,我們沒理由不去讀書活動(dòng)。我們教孩子去熱愛與渴望讀書,遠(yuǎn)比我們光告訴孩子去讀書重要得多。這樣做的目的,是要使我們從事的工作所需要的 `知識(shí)成為我們具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟,這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余,也就不會(huì)把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。 都說“書到用時(shí)方恨少”,這句話在告誡我們平時(shí)只有多讀書,用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。雖然這是一段并不讓我引以自豪的過去,但我還是抱著一顆真誠的心給大家交流了出來。我想,如果我的讀書興趣再濃一些,習(xí)慣再好一些, 能力再強(qiáng)一些,我肯定會(huì)從書中獲得更多的東西,我也會(huì)比現(xiàn)在更優(yōu)秀得多。況且那樣的坐姿會(huì)影響我的看書效果。每天下班,大家都會(huì)看著我掂著鼓囊囊的書兜往家趕。我并不是個(gè)十分聽話的孩子,可是媽媽制定下的規(guī)矩,我還不敢不服從,于是我總拿著語文課本坐在平房上讀,因此贏得了不少的“夸獎(jiǎng)”,長此下去,我那看課外書的念頭便在媽媽片面的導(dǎo)向中漸漸消失了。只要是我認(rèn)定的事,我都有足夠的信心去做好它。有句話說“夢(mèng)想是用來接近的,而不是用來實(shí)現(xiàn)的”,我想讓這句話更完滿些,我們可以向著夢(mèng)想無限接近! 多少年來,我們一直固守著給學(xué)生最優(yōu)異的成績這個(gè)信念,也一直為此而努力。但是在今年,黨我再次走進(jìn)一年級(jí)的孩子,再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂地學(xué)習(xí)時(shí),我陷入了一個(gè)更深的思考 —— “興趣究竟從何而來?”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎?即使一個(gè)具有天賦或潛能的孩子能否自我開發(fā)?或是通過后天體驗(yàn)、見識(shí)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)出來? 從啟蒙到體驗(yàn)學(xué)習(xí) 、延續(xù)發(fā)展、直到形成成熟的興趣取向,這個(gè)過程不會(huì)只是一個(gè)人在參與,在這里有孩子們自身的尋找和探索,有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響,有孩子們的執(zhí)著和堅(jiān)持,有外界環(huán)境的陪伴和同樣持之以恒的協(xié)助。情境課堂具有獨(dú)特的魅力,所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這種很容易走進(jìn)學(xué)生心靈,一下子就能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。相信許多人會(huì)覺得發(fā)言稿很難寫吧,以下是為大家收集的教師讀書交流發(fā)言稿范文(通用 5篇),歡迎閱讀與收藏。從而教會(huì)我們:教育就是要以身作則,而非靠言辭說教。殊不知,掌握藝術(shù)知識(shí)的過程亦可以讓孩子們學(xué)到紀(jì)律 、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、糾錯(cuò)、傾聽,以及時(shí)間管理,還可以讓孩子們?cè)诙冗^愉快時(shí)光的同時(shí),保有獨(dú)特的自我。所以開學(xué)后,我就迫不及待的到圖書室去借來了兩種不同版本的《第 56 號(hào)教室的奇跡》,從而滿足了我好久以來的反復(fù)研讀、感受奇跡的心愿,知道了原來雷夫老師的成功也經(jīng)過了長時(shí)間的堅(jiān)持和不斷付出, 也經(jīng)過了艱辛的淬煉。 從年齡上講,你們是初升的太陽,我們已是夕陽西下的時(shí)候。計(jì)劃每年每月,甚至每周每天讀什么內(nèi)容。自己在學(xué)習(xí)過程中也存在著許多困惑,尤其是繁忙的工作,總是不能夠按照事先的計(jì)劃讀書。 我的學(xué)習(xí)是從反復(fù)閱讀初中歷史教學(xué)用書和高中歷史教材開始的。 以前,我們經(jīng)常說要想給學(xué)生一滴水,教師必須要有一杯水,要想給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水。 我們學(xué)校有許多喜歡讀書的老師,尤其是卞金濤老師、高英猛老師、韓開平老師等,他們博 學(xué)多才的品質(zhì),深深地影響著我?!弊屛覀円詫徱暤哪抗忾喿x書籍,與書為友,以書為鑒,讓一縷書香伴你我同行! 最后,我要把朱永新教授的一 句話送給大家,以此共勉。 我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)正努力以“書香”營造校園特色,打造“書香校園”文化。每天朗讀 15分鐘是美國教育的秘訣。 ( 3)作為一名老師,每天要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,每天的工作排得滿滿的,要上課,備課,改 作業(yè),輔導(dǎo),談話,寫各種資料,整天有忙不完的事追著自己,哪有時(shí)間去讀書?這個(gè)問題我也在書中找到了答案,在《教師的時(shí)間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個(gè)很好的建議,那就是讀書,每天不斷地讀書,跟書籍結(jié)下終身的友誼,把讀書當(dāng)成一種享受,就像我們得到一件稱心如意的衣服后那種興奮。熱愛讀書的教師,才能有效地教書,熱愛讀書的教師,才能更好的育人,正所謂“腹有詩書氣自華,最是書香能久遠(yuǎn)”。 今天在“好書大家讀”推薦會(huì)上,我跟大家交流了我的讀書歷程??梢?yàn)槲业暮脤W(xué),我的認(rèn)真,使我這樣一個(gè)讀書習(xí)慣不好的人也從那眾多的教育書籍中獲得了不少的靈感與頓悟,使我在自己的語文課堂上能夠得心應(yīng)手。吃過飯后,我寧愿在洗碗,拖地板上耗費(fèi)體力,也不怎么喜歡拿著書躺在沙發(fā)上翻上幾頁。我不知道在座的各位有沒有和我“同病相憐”的,但我知道,這樣讀書會(huì)比別人少了很多樂趣。 小時(shí)候,媽媽不允許我們看課外書,兩個(gè)姐姐總是偷偷摸摸地 看一些,總會(huì)被發(fā)現(xiàn),他們會(huì)因此挨吵,甚至挨打?!边@是一件雙贏的事! 教師讀書交流發(fā)言稿 2 熟悉我的人都知道我是個(gè)自信的人。相信這一定是一個(gè)漫長而艱苦的過程,但我們要對(duì)自己有信心,對(duì)我們的學(xué)生有信心,一定會(huì)不斷地向著這個(gè)目標(biāo)靠近。主流教育理念要我們尊重學(xué)生的興趣,一直以來我深信并遵循著這個(gè)原則。情境課堂,以美陶冶學(xué)生的情操,吸引學(xué)生的注意,有效地培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣;情境課堂,以情感染著學(xué)生的心靈,讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛聽課;情境課堂,以思啟迪學(xué)生的智慧,讓學(xué)生通過思考到達(dá)愛聽課的效果。教師讀書交流發(fā)言稿(通用)(推薦閱讀) 第一篇:教師讀書交流發(fā)言稿(通用) 教師讀書交流發(fā)言稿范文(通用 5 篇) 在充滿活力,日益開放的今天,我們總不得不需要用到發(fā)言稿,發(fā)言稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。 “運(yùn)用情境課堂,培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣”讀書體會(huì)。只有孩子的思維被喚醒,被激活的情境下,才能讓學(xué)生全身心地去聽老師的講課,去思考,去收獲!但我們不能滿足學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的一種積極的認(rèn)真地學(xué)習(xí)狀態(tài),我們更應(yīng)該關(guān)注這種愛聽課、會(huì)聽課、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)! 其實(shí)情境課堂的最直接效果就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而我們則是促進(jìn)這個(gè)過程的最有力的外界協(xié)助力量,我們?nèi)?重道遠(yuǎn),我們所要做的不僅僅是在每一節(jié)課上,創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師,與文本之間的對(duì)話,更應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)入手,決不能有環(huán)節(jié),沒細(xì)節(jié),真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),讓他們產(chǎn)生“愛聽課、愛學(xué)習(xí)”的源動(dòng)力 —— 對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。相信在培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時(shí),我們也正在形成某種良好的習(xí)慣,證應(yīng)了那句話 —— “在付出與收獲的同時(shí),成就別人,頁成就自己。但熟不知,為了這可貴的自信,其實(shí)我付出了十分“沉重的代價(jià)”。別人是為興趣而讀書,而我卻是為提高自己而讀書。我每天不辭辛苦地把他們掂到家里,其實(shí)也并沒看多少。你光聽聽就知道,這是多么“艱難”的讀書。我想的是,自己文學(xué)功底不深,作為語文教師,它需求的不僅僅是掌握好的教法,更多的是自己用自己高深的文學(xué)素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生。希望有孩子的同事能夠鼓勵(lì)孩子 多看書,千萬不可澆滅他們那高漲的讀書熱情,不要在書的內(nèi)容做過多的限制,只要思想健康,只要他們喜歡,就放心讓他們讀吧!同時(shí),也希望和我有類似經(jīng)歷老師們能夠早早醒悟,趁著學(xué)校創(chuàng)建書香校園,學(xué)習(xí)型校園的大好時(shí)機(jī),能夠管住自己,行動(dòng)起來,多讀書,讀好書吧! 教師讀書交流發(fā)言稿 3 作為教育工作者,肩負(fù)著教書育人的重任,離不開書的滋養(yǎng),就像花朵離不開陽光的呵護(hù),草兒離不開雨露的滋潤。 ( 2)讀書時(shí)和作者有共鳴之處(謝老師說的那樣),覺著這點(diǎn)說的有道理,那點(diǎn)寫的也很好,為什么我自己就表達(dá)不出來呢?如果真的有這樣的想法,那就趕快記錄下來,如果不及時(shí)記錄,過后很快就
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