【正文】 。要想課上得精彩，那需要和學(xué)生不斷磨合，也就是我們常說(shuō)的既備教材，也要備學(xué)生 。 這一晚，我忐忑不安到天亮，一大早就來(lái)到學(xué)校，不過(guò)孩子們自信的表情，卻讓我不再那么緊張了，是的，我不是去比賽，而是，帶著我的孩子們?nèi)ド弦惶糜腥さ恼n，沒(méi)了包袱，心情反而輕松。于是，第三次的“改革”開始了，經(jīng)過(guò)我們組集體討論，決定在引課之后直奔主題，先去和學(xué)生一起探討“恐龍到底是如何飛向藍(lán)天的 ?”等學(xué)生明白了恐龍的演變過(guò)程，再去學(xué)習(xí)推演過(guò)程前科學(xué)家的研究、發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家欣喜后的美好愿望。這一次的試講中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題，那就是時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)近一周的準(zhǔn)備，我的教學(xué)設(shè)計(jì)終于出爐了，我迫不及待的在五班進(jìn)行了第一次試講，結(jié)果卻沒(méi)有我想象中的那么盡如人意， 過(guò)渡性的語(yǔ)言不夠精煉不說(shuō)，整堂課上下來(lái)有些主次不明，的確，為了追求每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美，在前面浪費(fèi)的時(shí)間實(shí)在是太多，這樣，到了最后的重點(diǎn)段落就沒(méi)有太多的時(shí)間去分析、去檢測(cè)??課后，本組教師一起給我提出寶貴意見，尤其是張昊老師，幫助我一步一步分析課文，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在第一次備課時(shí)我遺漏的地方張老師也細(xì)心的幫我指出。 孩子們對(duì)未知的事物都有一種好奇心，這也是當(dāng)時(shí)我選這篇課文的目的，就是想通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。 20 世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕 的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。 【小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報(bào)告 2】 作為一名人民教師，我天天面對(duì)著我的學(xué)生，而我，又何嘗不是一位學(xué)生呢 ?在人生的旅途中，還有太多太多需要我學(xué)習(xí)的東西和地方，有時(shí)候，不只是身邊的老師，孩子也可以成為我的老師，就拿這堂課來(lái)說(shuō)，就是因?yàn)橛辛撕秃⒆觽円淮我淮蔚啬ズ?，我才能成竹在胸? 在認(rèn)識(shí)科普性文章用詞準(zhǔn)確這一環(huán)節(jié)時(shí)，熊老師也是屢屢引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)文本的詞語(yǔ)特點(diǎn)，不斷總結(jié)這種寫法、用法。 五、無(wú)痕總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“授人以漁”的目的 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“一些獵食性恐龍演化成鳥類”后，熊老師接著引導(dǎo)，“這看，后面幾句話都是圍繞著這一句來(lái)說(shuō)的 。更進(jìn)一步感受到科普文的用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生又找 到了“逐漸”、“一支”、“慢慢”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了這種文本的獨(dú)特性。這時(shí)候，熊老師巧設(shè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架，把恐龍的四個(gè)演化過(guò)程用填空的形式，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)，降低了難度，學(xué)生也不再感覺(jué)文字晦澀難懂了。課堂中各有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒，熊老師的課堂，為我們打開了一扇解讀科普性文本的大門。５、交流第二個(gè)討論題： ⑴很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，能不能說(shuō)說(shuō)理由呢？⑵不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。 ３、選擇其中的一個(gè)參加討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。 四、網(wǎng)上論壇 １、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。（齊讀課文最后一段）同學(xué)們一定有很多很多想說(shuō)的話。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來(lái)呢？ ６、練習(xí)五： 練習(xí)背誦１～４自然段： 老師引背，學(xué)生跟著背。 ⑵這一句中有你讀不懂的地方嗎？ ⑶其實(shí)，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測(cè)、假設(shè)，你們相信他們的推測(cè)嗎？不管 你信還是不信，有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的，請(qǐng)大家齊讀：“不管怎樣，??嶄新的生活天地。 ⑹多么有趣的大家族?。∽屛覀?cè)俸煤玫睦首x這一句。你們喜歡它們嗎？你對(duì)其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？ ⑷進(jìn)入交互平臺(tái)，點(diǎn)擊相關(guān)資料，看看能不能查到你感興趣的。 ⑷學(xué)生齊讀第二段： 師：就這樣，經(jīng)歷了數(shù)千年之后 ，它們變了嗎？變成什么樣了呢？ ３、練習(xí)二： 了解恐龍的龐大家族： ⑴誰(shuí)能讀讀這一句？ ⑵讀了之后，你體會(huì)到了什么？ ⑶小結(jié)： 曾經(jīng)如狗般大小的恐龍，經(jīng)過(guò)數(shù)千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。我們一起來(lái)交流吧。想做 哪一題就做哪一題。 ⑴你最感興趣的問(wèn)題是什么？ ⑵解決了嗎？是怎樣解決的？ 師：借助網(wǎng)絡(luò)資源，同學(xué)們解決這么多的問(wèn)題！看來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助?。⊥瑢W(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢？想不想進(jìn)行自我檢測(cè)。 ４、反饋： 同學(xué)們學(xué)得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。讀了課文之后，你知道了什么？（同學(xué)們的收獲真不?。。?)還有什么不懂的問(wèn)題呢？ ３、查找資料： 還有這么多問(wèn)題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，進(jìn)一步解決問(wèn)題。 ２、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？最想了解什么？ 二、網(wǎng)上學(xué)習(xí) １、讀課文： 請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的 三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問(wèn)題。 科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng) 的研究發(fā)現(xiàn)：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題 １、導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這是什么？ 課件出示一只身材小巧的恐龍。 ３、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。．．．．．．． 第四篇：飛向藍(lán)天的恐龍 《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例 【教學(xué)目標(biāo)】 １、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。 教師總結(jié)：恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？科學(xué)家們有什么依據(jù)可以證明這一說(shuō)法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 學(xué)生有感情的讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并出示在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 課件出示重點(diǎn)句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，小組討論通過(guò)讀第一段你都了解到了什么。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？ 指讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，回答課文主要講了哪些內(nèi)容。 三：熟讀課文，理清層次。 毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng) 物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。宙下被劃分為一些代。 注意字形，尤其是筆順 —— 捷；辨析“頓 — 噸” 第四組：都指身體的某個(gè)部位。 （ 2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 （ 1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。 自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。 板書課題，學(xué)生齊讀課題。課件展示相關(guān)內(nèi)容。 提到恐龍大家會(huì)感到熟悉而又陌生，說(shuō)他熟悉是因?yàn)榇蠹以陔娨暜?dāng)中經(jīng)常見到它的身影，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)道恐龍你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？ 學(xué)生說(shuō)。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。 理解課文大意，體會(huì)作者寫作用詞的準(zhǔn)確性。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。 繼續(xù)學(xué)習(xí)采用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和查字典等方法理解詞語(yǔ)意思。 第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》 31《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第七小學(xué)李娜 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。 七、 .（ 1） C（ 2） 身體中間長(zhǎng)出了一張薄薄的皮膜。 六、 ，鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，還可以就是一種小型恐龍的后裔，但長(zhǎng)期找不到相關(guān)的化石來(lái)驗(yàn)證。 （ 2）恐龍變成了鳥兒。qīyǎnzhǎnd249。 參考答案： 一、膨大四肢開辟隧道鴿子笨重恐龍形態(tài)二、 y236。研究化石可以了解生物的