【正文】 當(dāng)然，要想到如此境界，非得用心對待不可，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的：用一輩子的時間去備課，這種“一輩子”的準(zhǔn)備，就是不要停住你閱讀的腳步，以書為友，在書海中暢游，徜徉在翰墨書韻之中。課堂如同散文，形散而神不散。雖然課堂上學(xué)生說得亂七八糟，但恰恰暴露了孩子們不會學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象，也正說明為師者對于課堂上的收放還不能做到自如。我們作為老師的是否能從中感悟些什么？ 我們經(jīng) 常掛在嘴邊的一句話“教材無非是個例子”，在這個例子中，我們應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 —— 聽、說、讀、寫、思。呼吸著這樣自由平等快樂的空氣，孩子們知道了寬容，懂得了責(zé)任，也學(xué)會了愛。他會對孩子們提出一些有趣的要求，比如午飯要帶“山的味道”和“海的味道”，吃飯前要唱“好好嚼啊”的歌，衣服要穿最差的；他會組織一些有趣的活動，比如別出心裁的運(yùn)動會，緊張刺激的“大冒險”，新奇好玩的“露營”、“泡溫泉”；他會用有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，比如孩子們可以自由挑選學(xué)習(xí)課程的 順序，可以在完成了學(xué)習(xí)后進(jìn)行散步，邊玩邊學(xué)，可以在課余時間爬樹，還請來“旱田老師”給孩子們講課，甚至孩子可以在校園里隨意地挖開廁所，只要把一切復(fù)原就沒有問題??在他的眼里，連孩子們所犯的一切錯誤都是正常的，都是孩子們在成長過程中不可缺少的一部分。小豆豆總是很調(diào)皮，但校長先生一次都沒有罵過他。 我喜歡小林宗作，因為他對每個孩子都很關(guān)愛，特別是小豆豆，每次見到她都會說：“你真是個好孩子。雖目之所及之處充其量還算不上冰山一角，但我依然熱衷于陶行知先生的“六大解放”，也不止一次的去品讀、去背誦，只有牢記在心，才能運(yùn)乎于行，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：“一是解放他的頭腦，使他能想；二是解放他的雙手，使他能干；三是解放他的眼睛，使他能看；四是解放他的嘴，使他能談；五是解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；六是解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在 功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。 一、微觀品教育 之所以說“微觀”，是因為我還有自知之明，一個普通的小學(xué)教師與名師們相差甚遠(yuǎn)，豈 能相提并論。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 6 用了三天時間，終于讀完了李鎮(zhèn)西的《教有所思》，掩卷閉目冥想，我收獲了什么？一路讀來，一路思考，其實讀書也應(yīng)做到讀有所思，我們并不是一味單純地?zé)o條件接受別人的思想，每一個人都是鮮活的個體，每一個人都有自己的生活軌跡，豈能用別人的套路來充當(dāng)自己的燈塔?！崩罾蠋煹奈恼伦屓肆私?，教育是需要思考、需要理解、需要愛的。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價。老師有童心，有愛心才會有責(zé)任心。盡管你也許并不高大，也不漂亮瀟灑，但是，你是最美的。你無須證明，你就是老師。 茅塞頓開，恍然大悟?！睋?jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡開玩笑的教師，喜歡看老師自己犯了錯誤抓頭皮的樣子，喜歡老師講義氣夠朋友，喜歡看老師在球場上 與他們一起打比賽，喜歡聽老師在臺上唱歌跑調(diào)??原來學(xué)生討厭老師擺架子，他們寧愿他們的老師有很多的小缺點(diǎn)，然后他們有資格當(dāng)面評論你的小缺點(diǎn)，希望你改正，這時學(xué)生是多么愛你！這樣的老師充滿魅力，因為你本色，你個性。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，不是自我感覺的。李老師的文章似一面明亮的鏡子，照出了自己自私狹隘的一面。 反思自己，看到有的學(xué)生成績下降了，有時竟用粗暴的態(tài)度和嚴(yán)厲的言辭來對待學(xué)生，有時還把怨氣撒到學(xué)生頭上。 喜歡開篇第一輯《邊教邊想》中的《童心萬歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》，永葆童心，可以使人永遠(yuǎn)健康、陽光、永遠(yuǎn)年輕，擁有更多的朋友，在這方面，身為“孩子王”的老師可謂具有得天獨(dú)厚的條件，因為老師可以天天與充滿童真童趣的孩子打交道。 我愿以此自勉，在教育的道路上繼續(xù)跋涉，追求成功。一個老師有童心、有愛心，才會有事業(yè)心，老師有童心、有愛心，才會有責(zé)任心。童心：赤子之心；愛心：對學(xué)生的 所有能包容的愛。李老師認(rèn)為，今天中國需要一種把人當(dāng)作人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個性光芒的教育。大家都知道，“書是人類進(jìn)步的階梯”，只有多讀書，多充實自己，才能不斷地進(jìn)步。要讓語文課有靈氣與活力的主要原因是教師，教師要讓自己成為自己教學(xué)的主人，有自己的東西、自己的個性。我想，他 們應(yīng)該也是成功的老師。是啊，孩子是社會人，生活于社會群體中，與組成社會的各個群體有著絲絲縷縷的聯(lián)系，只有各方面的共同努力，才能教育好孩子?！庇袝r甚至忍不住紅了眼眶。 從此，一有時間我就認(rèn)真閱讀，經(jīng)常被其中的一些文章所感動。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 4 很早就聽說過李鎮(zhèn)西老師的大名，知道他是全國著名的班主任，是從事中學(xué)語 文教學(xué)的，由于之前我所教的專業(yè)與他相離太遠(yuǎn)，因此沒有去拜讀他的文章。”這是我讀書時一直在默記的一段話，也是李老師教育思想的精髓。 “多年來，正是抱著這種信念，我一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。另外，我設(shè)計了一次和沐浴店中心小學(xué)學(xué)生的聯(lián)誼活動，每一個學(xué)生都準(zhǔn)備了一封信或小卡片進(jìn)行交換，使學(xué)生有了一次新的體驗，在這次體驗中增加了對農(nóng)村教育和同齡學(xué)生的了解，從而加深了對自我的認(rèn)識和感知。盡管很累，但自己在教學(xué)方法和課堂駕馭能力等方面更上一層樓。我感到欣慰，孩子們在我的潛移默化 下，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡實踐，喜歡從多方面提高自己的素質(zhì)。我也能把這些比較特殊的孩子當(dāng)成一種幸運(yùn)的教育資源，把我的關(guān)愛、理解和寬容給他們，讓他們和我相伴的日子成為一生寶貴的財富。如果她再不完成作業(yè)，我會摟過她來輕輕地詢問她：“為什么不做完？有什么困難需要老師幫忙？”然后針對她的情況幫助她。 學(xué)生，首先是一個享有平等教育權(quán)利的人，而教育首先是教學(xué)生做人的教育。李老師專門申請將全年級最差的學(xué)生集中到一個班，由他來帶。上課時，她的作業(yè)沒完成，我會很“寬容”地讓她下課補(bǔ)上，至于補(bǔ)上還是沒補(bǔ)上根本沒有去看；早晨，她遲到了，我也會很“和氣”地讓她回位上坐，而沒有進(jìn)一步詢問遲到的原因；晚上的作業(yè)又沒做，我會在第二天晚上適量地給她減些作業(yè)，美其名曰“異步作業(yè)”，實際上實在不愿意與她多生氣。這樣的一個學(xué)生，幾次三番的教育引導(dǎo)都沒有丁點(diǎn)進(jìn)步，從一年級到三年級的每一次考試語文和數(shù)學(xué)都穩(wěn)居最后一名。上課三心二意，下課卻生龍活虎；學(xué)習(xí)起來心猿意馬，對同位漂亮的鋼筆卻幾次據(jù)為己有；家庭作業(yè)幾乎不做，但說起謊話來一點(diǎn)不臉紅。李老師的著作幾乎等身，而我卻沾沾自喜于得過獎的幾篇拙文；李老師語文造詣和工作成就已經(jīng)很高了，仍然攻讀教育哲學(xué)博士學(xué)位，而我卻時常陶醉于讀幾本書或?qū)扅c(diǎn)小片段，還以年已不惑為由勸慰自己別累壞了身體；李老師主動請纓，擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)和班主任工作，而我卻時常因為自己班里有幾個比較特殊的學(xué)生而大呼不幸?? 班里有一個小女孩，入學(xué)的第一天是爸爸抱著送到教室的，家長如此嬌慣孩子，讓我大跌眼鏡。 寫到這里，我不禁汗顏。 “我從來認(rèn)為，作為知識分子的特質(zhì)是思考，是批判 ，是創(chuàng)造。試想，這樣的老師，怎能不被學(xué)生尊崇？這樣的老師，怎能不使家長感動？這樣的老師，怎能不被同行敬佩？由此，我想到自己，作為一名有良知的教師，自認(rèn)為做得很好了。李老師由向?qū)W生借筆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭先恐后地雙手奉送，反思作為老師的自己沒有親自將水杯送到學(xué)生手中，而深深地自責(zé)源于自己根深蒂固的潛意識：師生是不平等的。因此，書中文字讀來甘之如飴。分別從語文教學(xué)、教育現(xiàn)象、與名師交流、自己的人生經(jīng)歷、語言文字、時事評論等方面，選取不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行闡述。合上書靜靜思索，竟有口留余香、余音繞梁之感。因為李老師的文字如一塊神奇的魔石引領(lǐng)我忘情地讀著，二十一萬字的書竟然只用了五天全部讀完。 當(dāng)思緒處于“山窮水復(fù)疑無路”時，我捧起了《教有所思》。我想激勵自己利用假期這段寶貴的時間來反思自己的教學(xué)。我用了一天的時間總結(jié)整理下來，我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 3 看到全國名師李鎮(zhèn)西的《教有所思》時，我也在思索。讀書，在教師身上體現(xiàn)出來的，不僅是知識數(shù)量的增加，更是文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升。讀書會讓我們教師更加善 于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁；讀書會讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育的真諦；讀書會讓我們的教育更加美麗。讀張文質(zhì)的《教育的十字路口》讓我激動，激動的是：“如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他（她）樂此不彼、廢寢忘食的活動領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗；如果從來沒有對自然界 的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆 ``````那么，他就沒有受到過真正的、良好的教育。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 2 讀李鎮(zhèn)西的《教有所思》讓我感動，感動的是：“愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。 享有童心，方得學(xué)生之心?！倍嬲龅讲恍枰?，我們做教師的是應(yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機(jī)會，在一次次的機(jī)會中，學(xué)生會成長得更快，會越來越自信、自尊、自愛，會越來越不需要教。我想，童心還體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念，即尊重和相信學(xué)生。書中講到，教師應(yīng)具有三顆心：童心、愛心、責(zé)任心。他之所以成功，在他身上一定有獨(dú)特的東西。同樣，我也想成為一名成功的教師。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 1 假期，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。 第三篇：《教有所思》優(yōu)秀讀后感 《教有所思》優(yōu)秀讀后感（精選 10 篇） 看完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。雖然我沒有高深的思想，但我可以樸素地思考。當(dāng)然，這也說明了在教育孩子的過程中，家校合力的重要性，以及社會在孩子們成長中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在孩子的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（家庭教育、社會教育）以及學(xué)生的自我教育。 家長是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環(huán)，教師面對的學(xué)生已經(jīng)是被加工過的半成品。我一直對此深信不疑。 教育家陳鶴琴說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。 教有所思讀后感 （三） 作者：劉美彤 比知識更重要的是見識，因為知識是別人的，見識是自己的；比見識更重要的是膽識，因為見識也可能僅僅深埋于心，而膽識卻要勇氣說出來；比膽識更重要的是常識，因為在一個人人都以所謂“創(chuàng)新”為時髦的時代，遵循常識意味著不坑人不騙人，不沽名不釣譽(yù)，堅守良知，回歸本色。 享有童心，方得學(xué)生之心?！倍嬲龅讲恍枰蹋覀冏鼋處煹氖菓?yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機(jī)會，在 一次次的機(jī)會中，學(xué)生會成長得更快，會越來越自信、自尊、自愛，會越來越不需要教。我想，童心還體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念，即尊重和相信學(xué)生。書中講到，教師應(yīng)具有三顆心：童心、愛心、責(zé)任心。他之所以成功，在他身上一定有獨(dú)特的東西。同樣，我也想成為一名成功的教師。 教有所思讀后感 （二） 假期，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》?！边@是我讀書時一直在默記的一段話，也是李老師教育思想的精髓。 “多年來，正是抱著這種信念，我一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。另外，我設(shè)計了一次和沐浴店中心小學(xué)學(xué)生的聯(lián)誼活動，每一個學(xué)生都準(zhǔn)備了一封信或小卡片進(jìn)行交換，使學(xué)生有了一次新的體驗，在這次體驗中增加了對農(nóng)村教育和同齡學(xué)生的了解，從而加深了對自我的認(rèn)識和感知。盡管很累，但自己在教學(xué)方法和課堂駕馭能力等方面更上一層樓。我感到欣慰，孩子們在我的潛移默化下，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡實踐，喜歡從多方面提高自己的素質(zhì)。我也能把這些比較特殊的孩子當(dāng)成一種幸運(yùn)的教育資源，把我的關(guān)愛、理解和寬容給他們，讓他們和我相伴的日子成為一生寶貴的財富。如果她再不完成作業(yè)，我會摟過她來輕輕地詢問她：“為什么不做完？有什么困難需要老師幫忙？”然后針對她的情況幫助她。 學(xué)生，首先是一個享有平等教育權(quán)利的人，而教育首先是教學(xué)生做人的教育。李老師專門申請將全年級最差的學(xué)生集中到一個班，由他來帶。上課時，她的作業(yè)沒完成，我會很“寬容”地讓她下 課補(bǔ)上，至于補(bǔ)上還是沒補(bǔ)上根本沒有去看；早晨，她遲到了，我也會很“和氣”地讓她回位上坐，而沒有進(jìn)一步詢問遲到的原因；晚上的作業(yè)又沒做，我會在第二天晚上適量地給她減些作業(yè)，美其名曰“異步作業(yè)”，實際上實在不愿意與她多生氣。這樣的一個學(xué)生，幾次三番的教育引導(dǎo)都沒有丁點(diǎn)進(jìn)步，從一年級到三年級的每一次考試語文和數(shù)學(xué)都穩(wěn)居最后一名。上課三心二意，下課卻生龍活虎；學(xué)習(xí)起來心猿意馬，對同位漂亮的鋼筆卻幾次據(jù)為己有；家庭作業(yè)幾乎不做，但說起謊話來一點(diǎn)不臉紅。李老師的著作幾乎等身，而我卻沾沾自喜于得過獎的幾篇拙文；李老師語文造詣和工作成就已經(jīng)很高了，仍然攻讀教育哲學(xué)博士學(xué)位，而我卻時常陶醉于讀幾本書或?qū)扅c(diǎn)小片段，還以年已不惑為由勸慰自己別累壞了身體；李老師主動請纓，擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)和班主任工作，而我卻時常因為自己班里有幾個比較特殊的學(xué)生而大呼不幸??