【正文】 板書設(shè)計(jì) 人物：杜小康 (經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng) ) 鴨群 環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景 風(fēng)雨 。長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。 五、課堂小結(jié) 成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。 五、合作探究： 小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么 ?學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥： 寫父親和鴨子，對完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?？謶种皇切睦淼恼凵洹Ｗ尪判】怠昂ε隆薄澳懬印?。 (2)有關(guān)蘆蕩的描 寫。時(shí)?？纯粗? 人是否在船上才安心睡覺。 (1)有關(guān)鴨群的描寫。 四、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。具體而言，因家道中落而失學(xué)，失去了與同齡人交流的機(jī)會是孤獨(dú)；隨父親一同放鴨，遠(yuǎn)離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨(dú)；父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和 孤獨(dú)；無邊無際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠(yuǎn)也逃不走的感覺”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。 學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考： (1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的 ? 出發(fā)時(shí) —— 茫然、恐懼 到達(dá)葦蕩時(shí) —— 害怕、膽怯 安頓之后 —— 感到孤獨(dú) 時(shí)間一久 —— 不再忽然恐慌 那天雨后天晴 —— 堅(jiān)強(qiáng) (2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會其表達(dá)效果。 （ 4）：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。 (3)小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。學(xué)生回答，教師歸納： 內(nèi)容：小說講述了杜小康（人物）在艱苦環(huán)境（環(huán)境）中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。電影《草房子》獲第 19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、 1998 中國電影華表獎(jiǎng)、第 4 屆童年獎(jiǎng)以及影評人獎(jiǎng)、第 14 屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論 —— 對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。后留校任教。 (板書文題、作者 ) 二、資料鏈接 曹文軒， 1954 年生于江蘇鹽城農(nóng)村。如果說這是成長需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。 教學(xué)方法 誦讀法 點(diǎn)撥法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。教學(xué)重點(diǎn) 梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。 品味小說精美傳神、意味深長的語言。 能力目標(biāo) 理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受。教讀課文。 文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味?！? —— 曹文軒《青銅葵花》 附板書設(shè)計(jì)： 孤 獨(dú)離家前方 （放鴨）害怕 — 接受 承受 享受（成長之旅）之 旅曹 文 軒 第五篇：孤獨(dú)之旅 孤獨(dú)之旅 曹文軒 教材分析 《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。最后借曹文軒的一句話，與同學(xué)們共勉。 五、體驗(yàn)拓展： 每個(gè)人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。還能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（出示 PPT 展示，在《草房子》中以后有關(guān)杜小康的情節(jié)）但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越 堅(jiān)強(qiáng)了。” —— 曹文軒《感動(dòng)》 現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”，“成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎？（是的，孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。 ppt 出示：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無 法回避的元素。） 師小結(jié)：是的，孤獨(dú)啊，或者說是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。除此之外，鴨子下蛋了，也代表著他的這段日子的付出都有了回報(bào)了。先見到蛋。四個(gè)短句的四個(gè)感嘆號，增強(qiáng)了語氣?！? —— 曹文軒《前方》 杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險(xiǎn)，但這趟孤獨(dú)之旅有沒有壯大發(fā)展杜小康？ 明確：是的，暴風(fēng)雨中，我們就看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心，他面對孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨(dú)了。（板書：享受） 師：一路走來，杜小康對待孤獨(dú)的態(tài)度經(jīng)歷了害怕 、接受、承受、享受的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變的背后又意味著什么？接下來讓我們繼續(xù)跟著杜小康，來走他的孤獨(dú)之旅。面對極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康 在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)出來了成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，通過鴨子對主人的依賴，來折射出了杜小康的成長。因此，恐慌少了。 小結(jié)，好的，我們暫告一段落，茫然和恐懼夾雜著孤獨(dú)，與世隔絕的孤獨(dú)，近乎絕望的孤獨(dú)，恐慌彌漫的孤獨(dú)，生活單調(diào)、空虛的孤獨(dú)??這么多孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？（板書：害怕） 師：害怕，能解決問題嗎？ 共同來品讀第 33