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正文內(nèi)容

孤獨(dú)之旅讀后感[全文5篇](編輯修改稿)

2025-05-27 07:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。人生之旅,總有許多的不如意,重要的是看你如何對(duì)待。坦然地面對(duì)風(fēng)雨,是我們?cè)撚械膽B(tài)度,如果我連努力都沒有就選擇放棄,又怎能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢? 以往回家之時(shí),天都是灰蒙蒙的,今天,天色雖黯淡下來,可暮色很有層次地在天邊顯露出來。金色的薄紗與火紅的綢緞交織成那遙不可及、轉(zhuǎn)瞬即逝的絕美景致。夕陽揮盡自己一抹妖嬈,淋漓盡致。 【篇三:《孤獨(dú)之旅》讀后感】 說實(shí)話,很長時(shí)間都沒有和爸爸媽媽讀過書了。有一天,我拿著姐姐初中的語文書去和爸爸讀親子共讀。 翻閱 著語文書,感覺好枯燥。對(duì)爸爸說:“真是的,初中語文書,怎么這么無聊,連一張彩色圖片也沒有,而且文字還這么多,可想而知,初中生生活這么乏味?!闭?dāng)我要關(guān)上書的時(shí)候,一個(gè)題目吸引了我,這個(gè)題目的名字就是《孤獨(dú)之旅》。 一個(gè)疑問充斥在我的心中。“為什么旅途是孤獨(dú)的,是什么樣的人經(jīng)歷了這樣的旅途?”正當(dāng)我在想的時(shí)候,媽媽說:“是要讓你接觸這種文章,看看主人公有怎樣一段不同尋常的經(jīng)歷,這樣才能更懂事?!卑殡S著柔和的燈光,我仔細(xì)地閱讀著,我的情感也時(shí)起時(shí)伏,雖然有些字不認(rèn)識(shí),問了媽媽以后繼續(xù)讀。 講述了 一個(gè)這樣的故事:“文中主人公杜小康以趕鴨子維生,歷經(jīng)了生死磨難。這位少年在生活的艱難和精神的孤獨(dú)中錘煉了自己的身心,他被自己的長大了,堅(jiān)強(qiáng)了而感動(dòng)?!? 經(jīng)過我和爸爸媽媽討論一番后,得出了一份這樣的結(jié)論:“現(xiàn)在的我比起杜小康很幸福、很快樂,我比他擁有了更多的甜蜜,更多的朋友,更多的親人,我不會(huì)像他那樣孤獨(dú),但我承認(rèn),我沒有像他那樣遇到困難的時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),這一點(diǎn)我要向他學(xué)習(xí)他那份樂觀堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài),他的旅途是孤獨(dú)的,我的旅途是開心的,所以我更應(yīng)該好好把握,好好學(xué)習(xí)?!? 每個(gè)人在成長的道路上,或多或少都曾 被自己所感動(dòng),所以平常遇到困難,更應(yīng)該以堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)去面對(duì)它,得到那一份堅(jiān)強(qiáng)被自己的行為所感動(dòng),那樣我相信,不管遇到什么困難,我都會(huì)愈挫愈勇。 【篇四:《孤獨(dú)之旅》讀后感】 除了穿越黑夜的路,人們不能到達(dá)黎明。 —— 紀(jì)伯倫 我曾經(jīng)一度認(rèn)為,我們是被拋到這世界上來的。只因世界偌大卻空曠,我們無處躲藏,從而衍生了膽怯與孤獨(dú)。 可當(dāng)我閱讀到《孤獨(dú)之旅》中杜小康的成長蛻變的片段時(shí),我才漸漸清晰地意識(shí)到,我錯(cuò)了。生活中處處充滿陽光,就算是黑夜里也會(huì)有影子,身處黑夜里也不至于被黑暗侵蝕、吞沒 ,更何況,我們還能穿越黑夜,去尋找黎明之路。 正如經(jīng)歷暴風(fēng)雨洗禮后的杜小康把臉埋在鴨的蓬松的羽毛里哭泣一樣,這哭,并不是悲哀,而是他穿越黑夜,戰(zhàn)勝孤獨(dú)后的喜悅。而我呢,我何時(shí)才能把頭埋進(jìn)臂彎像杜小康那樣好好地哭一場呢? 除了穿越黑夜的路,我們不能到達(dá)黎明。 或許行走在黑夜里,潛伏在黑暗中的孤獨(dú)會(huì)從四面八方襲來,如同四堵高墻困住你,讓你只看到長方形的四角天空。你推不開的是墻,推得開的也是墻。只不過一種是由磚堆砌而成的石墻 —— 你推不開。而另一種是衍生膽怯、孤獨(dú)的心墻 —— 你推得開。 我輕輕苦笑,只把頭埋在書堆里。我知道,我必須安于這種單調(diào),瑣碎的生活。正如《孤獨(dú)之旅》中的杜小康一樣,耐得住寂寞,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),微笑面對(duì)生活,才不至于被孤獨(dú)所侵蝕、吞沒。 黑夜里,我靜靜聽著那些漫長的歲月?;蛟S昨天我還在被孤獨(dú)所牽擾,此刻,只瞬間就被沖散得支離破碎。因?yàn)?—— 我在推開心墻,穿越黑夜后,驀地,看見刺眼的傾城之光! 第四篇:孤獨(dú)之旅 劉峰工作室“錘煉一節(jié)優(yōu)質(zhì)課 39。 《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì) 章丘市第六中學(xué)柴慧芳 教學(xué)目標(biāo): 掌握快速閱讀的相關(guān)知識(shí) ,培養(yǎng)快速閱讀的能力。 學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用,能夠運(yùn)用環(huán)境描寫抒發(fā)情感。 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文章的能力,能體會(huì)文章的精妙描寫。 理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義教學(xué)重難點(diǎn): 品味“孤獨(dú)”,體會(huì)“成長”的感受。 理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 出示一組主題為“孤獨(dú)”的圖片,并播放《二泉映月》。 提到“孤獨(dú)”二字,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味。 今天,我要去品嘗一份孤獨(dú),這份孤獨(dú)來自你們的同齡人,曹文軒的小說《草房子》里的一個(gè)主要人物 杜小康,讓我們一路跟著他,沿著他的足跡,去走一趟孤獨(dú)之旅。(板書:孤獨(dú)之旅) 二、資料鏈接: 作者簡介: 曹文軒 ,1954 年生于江蘇鹽城農(nóng)村。 1974 年入北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教。有長篇小說《紅瓦》、 《草房子》等。 獲第四屆國家圖書獎(jiǎng) . 展示電影《草房子》里有關(guān)杜小康的劇照。 三、感受文本 (一) ppt 出示:人離家原因有三:一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里,總有一個(gè)前方在召喚著他。 —— 曹文軒散文:《前方》 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注文本第一段,看看,杜小康的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)?你從哪個(gè)詞讀出了無奈?(只好,無奈) 杜少康為何無奈?(他家曾是油麻地最有錢的人家) (教師補(bǔ)充《草房子》里,有關(guān)杜小康家是如何厚實(shí)的具 體情況)(教師出示 PPT,《草房子》杜小康和他的父親出發(fā)放鴨的情景)于是杜小康只能無奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”,等待他的將是什么呢?(板書:離家(放鴨),并畫一條帶箭頭的射線),接下來,讓我們跟著杜小康,一起踏上這段“放鴨之旅” 生齊讀第一段,體會(huì)無奈之情。 (二) ppt出示:“命運(yùn)把人拋到了路上,人們借著路,向前流浪??而前方到底是家還是無邊的曠野呢?” —— 曹文軒散文:《前方》(在箭頭處,板書,前方) 杜小康就這樣跟著放父趕著鴨群向前流浪,流浪使他發(fā)現(xiàn),這絕不只是一趟 放鴨之旅那么簡單,事實(shí)上,一路流浪中,有一個(gè)被他們稱之為“最大的敵人”的東西,一直跟著他們,并離他們?cè)絹碓浇?,那就是什么?(孤?dú)) 下面,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本,說說 2— 32 段,你從哪些詞語、句子或段落中,讀出杜小康的孤獨(dú)來的,并陳述理由。( PPT 出示要求及提示,提示:可以從人物的語言行為描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等方面去感受) 師,前方到底是家還是無邊的曠野呢?請(qǐng)大家關(guān)注文本第 5 段,看看,在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天,杜小康有怎樣的心理感受?請(qǐng)大家一起找出直接表明他心理的詞語。(茫然和 恐懼) ( 1)無家:“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木??遙遠(yuǎn)之物”、“陌生
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