【正文】 秋陽小學(xué) 2021年 11 月２４日 。 四、保障措施： １、校委會(huì)成員每月進(jìn)行一次，包班工作交流，對(duì)存在問題共同商討， 改進(jìn)。王老師幫助吳娜老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂組織能力。 ２、王小寧老師和吳娜老師結(jié)對(duì)子。 劉小玲老師要堅(jiān)持幫助樣楊森老師備課，把握教材，更好地根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法滲透。 三、教師之間結(jié)對(duì)子，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。３、督促教師進(jìn)行單元章節(jié)檢測(cè)，幫助進(jìn)行質(zhì)量分析，注重質(zhì)量的形 成過程。 毛鵬 —— 五年級(jí) 孫建利 —— 六年級(jí) 王娟 —— 四年級(jí) 二、下班任務(wù)： １、堅(jiān)持每天早上聽課，對(duì)教師加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高教師的授課能力 和課堂組織能力。從半學(xué)期班級(jí)評(píng)比來看，四年級(jí)、五年級(jí)、六一班均為薄弱班級(jí)。 薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們將千方百計(jì)地克服存在的困難，下定決心加強(qiáng)薄弱學(xué)科改進(jìn)工作，攻堅(jiān)克難，不斷創(chuàng)新，為我校的快速、均衡發(fā)展不懈努力。使弱科教師干好工作有甜頭。 八、建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師的教學(xué)熱情。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。 七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合 學(xué)生的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。一方面安排本校骨干教師到薄弱學(xué)科班級(jí)上 1— 2 節(jié)示范課，另一方面要求薄弱學(xué)科教師，必須去聽課。 六、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，以學(xué)習(xí)促提高。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。 薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，要加強(qiáng)薄弱學(xué)科質(zhì)量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。抓好周練、單元檢測(cè)和月考工作。這就急切的要求薄弱學(xué)科教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了聽課、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽、評(píng)課，并提出的意見，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。 三、決勝課堂，抓好追蹤聽、評(píng)課，向課堂要效益。 二、加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課 加強(qiáng)集體備課是解決薄弱學(xué)科這一癥結(jié)的關(guān)鍵。 改進(jìn)措施： 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。但原因的癥結(jié)還在學(xué)生本身，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己是給家長(zhǎng)和老師學(xué)的，由于優(yōu)越的生活條件，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生懶惰的心理。另外，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付差事的心理。 (3)不懂得合理支配時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、由低到高、一環(huán)套一環(huán)、循序漸進(jìn)。從生理上就決定“待進(jìn)生 的存在，這是無可厚非的。一些學(xué)科的任課教師能針對(duì)所教的學(xué)生制定好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，天天抓 ,使學(xué)生能做到全神貫注的聽講，積極的思考，先理解后記憶，不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率高，而一些教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面做得不 夠，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，雖然費(fèi)了很大勁，成績(jī)?nèi)耘f不理想。 （ 3）、教師缺乏對(duì)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。 （ 2）老師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛心、耐心、恒心，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。 。有的課堂上是一本教 科書，一本教案，兩根粉筆，教師講學(xué)生聽的模式，合作、探究課堂上做的很少，要么運(yùn)用的不恰當(dāng)，要么流于形式，一些現(xiàn)有的資源沒有利用，也沒有資源生成意識(shí)。教師要反復(fù)通讀教材，對(duì)每一節(jié)都要深層思考，抓住其思想精髓，在課程的意識(shí)下對(duì)教材要有拓展，絕不能滿足于能講教材會(huì)做例題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是教師沒有把教材吃透。一些教師，包括一些青年教師，缺乏參與課程改革的熱忱，他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)沒能認(rèn)真學(xué)習(xí)與解讀，學(xué)習(xí)只是停留在表面上，重理論輕實(shí)踐的問題表較突出，所以在課堂上教學(xué)的創(chuàng)新就不可能了。依然以分析講解為主要方式，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽講。 二、教師的原因 客觀上講： 我校師資隊(duì)伍老年化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，許多老教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，教學(xué)思路公式化，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。 每天加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，做好幫扶工作。本學(xué)期將積極配合學(xué)校少先大隊(duì)，結(jié)合實(shí)際搞好各項(xiàng)活動(dòng)。 重視關(guān)懷教育：要關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長(zhǎng)道路上的發(fā)展情況。 根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練