【正文】 知困，然后能自強(qiáng)也。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的原則。我們必須探索并控制整個(gè)教育過程，使不斷趨向于整個(gè)教育目標(biāo)。教育過程是漸變的，在這個(gè)過程中一切強(qiáng)加的語言都是蒼 白的，一切強(qiáng)加的行為都是無力的。有哪位教育者能確保自己的教育行為萬無一失呢？學(xué)霍懋征，參與并在積極的行動(dòng)中默默期待，在平靜中期待。教育過程往往是很漫長(zhǎng)的過程。教育者在對(duì)象上投入了很多，經(jīng)常會(huì)效果不鮮明或反反復(fù)復(fù)，原因不在教育者本身。行動(dòng)，要符合自己的角色而且 要恰如其分的，不奏效也不可求勝心切，必須學(xué)會(huì)耐心期待。我過去讀這句話往往注重前六個(gè)字，并不斷在教育工作中去實(shí)踐，卻很難體會(huì)到期待的妙處。是啊，如果學(xué)生什么都做好了，還要我們老師做什么，如果班級(jí)什么都就緒了，還要我們班主任做什么？面對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，容忍學(xué)生起初的落后，通過有效的手段引導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生往理想的方向轉(zhuǎn)變，是我們的根本任務(wù)。作為一名班主任，寬容尤其重要。這要求教育者有足夠的耐心，這種耐心必須發(fā)自內(nèi)心。失敗是成功之母，不是鼓勵(lì)我們?nèi)ナ?，而是要我們不斷地總結(jié)教訓(xùn)，為成功奠定基礎(chǔ)。換言之，學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方。相反，我們還會(huì)因此而獲得很多，我們會(huì)突然感到自己內(nèi)心充實(shí)、左右逢源。這種大公無私的愛是最有感染力的，這種愛，正是我們作為一名教育工作者、一名班主任必須擁有的。應(yīng)該肯定地講，他們沒有什么系統(tǒng)的理論知識(shí)，沒有什么上得起檔次的論述，甚至在很多年以后，人們就會(huì)淡忘了他們，但他們工作的很多細(xì)節(jié)卻是我們平常人沒有的。賀老師（那時(shí)候還是個(gè)姑娘，現(xiàn)在是一名年愈古稀的退休老師）來了，她沒有說什么，她不急于授課，把這名同學(xué)的衣服換下來，把教室清理得干干凈凈??。從事班級(jí)工作的過程就是奉獻(xiàn)愛心的過程。特級(jí)教師霍懋征說：“沒有愛，就沒有教育！”要想把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀班主任，首先要培養(yǎng)自己的愛心 —— 對(duì)學(xué)生后輩慈愛之心、對(duì)教育事業(yè)的人愛之心、對(duì)同志朋友的仁愛之心、對(duì)自然造化的博愛之心??愛是博大精深的，愛的力量更是無窮的，情感的陶冶是制勝的法寶。今天，我在這里大談“君子之學(xué)”，提倡快樂教育，就是要明確提出，一個(gè)明智的教育者，要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)，從教育 的根本目的上去思考問題，把自己的個(gè)人目標(biāo)融匯到黨的教育事業(yè)這個(gè)整體目標(biāo)中去，努力實(shí)踐“忠于黨的教育事業(yè)”的誓言。廣大班主任在實(shí)踐中給我們做出了典范，他們只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，只講耕耘，不問收獲??，他們幾十年如一日，從不計(jì)較跟人得失。為了個(gè)人目的去從教，肯定會(huì)走入誤區(qū)，一旦個(gè)人目的沒有達(dá)到，教育者本人的心靈就會(huì)扭曲，扭曲的心靈能給人什么樣的影響，大家都能預(yù)見。就是說，教育行為本身并不收獲什么實(shí)際的物質(zhì)利益，也不是為了達(dá)到教育者的個(gè)人 目的。教育是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為，來不得半點(diǎn)急功近利。把教育作為快樂來經(jīng)營，也是弘揚(yáng)“君子之學(xué)”。一名教育工作者，連獨(dú)善其身都難以實(shí)現(xiàn) ，有什么資格去談?dòng)眯狞c(diǎn)燃心、用真情溫暖他人呢。教師弘揚(yáng)“君子之學(xué)”本身就是一種教育，一種使自己快樂、使他人快樂的行為。很難想象，一個(gè)自己不學(xué)習(xí)的人怎么去教育他人，那教育的效果是可以預(yù)見的，必定是應(yīng)付，必定是一種生硬地強(qiáng)加的行為。作為一名老師，一名班主任，首先應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的修養(yǎng)水平（包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力諸方 面的修養(yǎng)水平）。教師是人類文明的傳播者，必須弘揚(yáng)“君子之學(xué)”。“小人之學(xué)”雖然能帶來好處，但這種好處卻只局限于好處本身，不能促進(jìn)人的發(fā)展。我理解，所謂“君子之學(xué)”，就是基于身心健康、著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的學(xué)習(xí)行為，是人的發(fā)展的需要，是哲學(xué)層面上的問題。小人學(xué)習(xí)是從耳聽從嘴出，相距不過四寸而已，怎么能夠完美于他的七尺之軀呢？古人學(xué)習(xí)是自身的需求，現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)則只是為了炫耀于人。”這段話的意思是：君子學(xué)習(xí)，要聽在耳里，記在心里。君子之學(xué)也，以美其身；小人之學(xué)也，以為禽犢。口耳之間，則四寸耳。端而言，軟而動(dòng)，一可以為法則。 一、 弘揚(yáng)“君子之學(xué)”，快樂地教和學(xué)在傳統(tǒng)的儒家經(jīng)典《荀子 第五篇：在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，首先我要感謝巖頭中、小學(xué)教導(dǎo)室、政教室精心籌備了這次活動(dòng)，給我提供了展示自己思想、向同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。用心工作，盡力就好。去年乘著沒當(dāng)班主任，抽空找了個(gè)女朋友結(jié)了個(gè)婚，計(jì)劃這屆班主任當(dāng)完再抽空生個(gè)娃去，希望到時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)成全。你們?nèi)羰钦鎼郏重M在朝朝暮暮，等到畢業(yè)再膩歪可好？以前的學(xué)生說我，你沒找到女朋友，心里不平衡，所以不準(zhǔn)別人找女朋友；現(xiàn)在的學(xué)生要說，現(xiàn)在你自己幸福了，就不管我們幸不幸福了。我常對(duì)交往過密的同學(xué)說：你根本就不喜歡對(duì)方，你只是寂寞了而已。 還有一個(gè)頭疼的事情是學(xué)生戀愛問題，一旦開始談就很難斷得了，反正棒打鴛鴦的事情我是不懂怎么干的。一起打球流身汗，他很容易就會(huì)啥東西都跟你坦白了。這個(gè)方面，蔡校長(zhǎng)很值得我學(xué)習(xí)，管理學(xué)生該嚴(yán)格的時(shí)候特別嚴(yán)格，學(xué)生需要幫助的時(shí)候又很熱心，每一屆學(xué)生都很喜愛大飛哥。如果說跟學(xué)生的關(guān)系還好，我覺得只能理解為我對(duì)他們還 算真誠，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，不來虛的。 要管理好班級(jí)，良好的師生關(guān)系絕對(duì)是關(guān)鍵，學(xué)校很多優(yōu)秀班主任都深諳此道，很值得我們學(xué)習(xí)。我們班的學(xué)生最大的問題是偏科特別嚴(yán)重，每門課尖子都還行，但總成績(jī)就不行了，尖子生里男生語文、英語薄弱，女生理科總有特差科目，我就要求男生早上 6 點(diǎn) 40 到 7 點(diǎn)之間必須讀英語，女生晚自習(xí)必須把理科作業(yè)放前面完成，但凡發(fā)現(xiàn)男生一大早就做理科的，女生晚自習(xí)前半段就做摘抄的，立刻要求整改。 排在第三位的成績(jī)，我通常只跟學(xué)生講一句話，成績(jī)差沒關(guān)系，但是不努力就很有關(guān)系，養(yǎng)成了能吃苦能堅(jiān)持的品質(zhì)，就算成績(jī)沒有很優(yōu)秀，對(duì)以后的人生也有莫大的幫助。但是進(jìn)了教室就必須靜下來，不能影響其他人學(xué)習(xí)。所以我一般是自己做得到的才敢要求他們做到，自己做不到的最多提倡他們做到，要不然會(huì)心虛的。之后，我所列舉的問題在班里好轉(zhuǎn)了很多。你們有沒有這樣的問題？他們都說沒有。班級(jí)里 40 個(gè)學(xué)生有 30 個(gè)以上都是獨(dú)生子女，許多獨(dú)生子女 自我中心特別嚴(yán)重，很少考慮其他人的感受，不太會(huì)幫助他人。當(dāng)然，懲罰不能夠是即興的，需要提前宣布過，尤其是當(dāng)平時(shí)比較乖或成績(jī)比較好的同學(xué)撞到槍口上，更要堅(jiān)決執(zhí)行，讓全班體會(huì)到制度對(duì)事不對(duì)人。于是我把它改成了習(xí)慣。早上學(xué)生沒到教室我一發(fā)現(xiàn)立刻電話打給家長(zhǎng)并保留通話記錄，我自己沒到的時(shí)候，也要求同桌、班長(zhǎng)等人關(guān)注同學(xué)到班情況并及時(shí)匯報(bào)，我常說咱班里丟什么都行，別丟人。 我比較膽兒小，出了問題丟了飯碗事小，我不是零時(shí)工，到時(shí)候連累學(xué)校，那就不好了。我基本上也就是個(gè)執(zhí)行者，有時(shí)候執(zhí)行得還不是很到位，所以我的班級(jí)管理得也的確不怎么樣。我覺得每個(gè)班級(jí)也應(yīng)當(dāng)有自己的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)的班級(jí)名片上的班級(jí)口號(hào)和特色不應(yīng)該只是拿來當(dāng)擺設(shè)的，需要明確管理的側(cè)重點(diǎn)，否則盲目地眉毛胡子一把抓什么都想要最終基本上是什么都抓不好。 好，下面我開始講了啊。領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)下達(dá)至今，夜夜難寐。我，是辣么滴低調(diào)，辣么滴默默無聞，渾渾噩噩地在臨中廝混了近 10 年，班主任更是當(dāng)?shù)煤锖?，?shí)在沒資格也沒內(nèi)容值得交流。當(dāng)孩子們哪怕只有一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，我的內(nèi)心都是欣慰的，是滿足的，是驕傲的，我感到自己的付出有所值，也無愧班主任這個(gè)稱號(hào)，無愧學(xué)生們喊得那一聲聲的老師，無愧家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持。面對(duì)取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我松懈過，得意過，但更多的時(shí)候我是未雨綢繆，立足腳下，放眼未來。面對(duì)雞毛蒜皮的小事， 我忽略過，怠慢過，但更多的時(shí)候我是認(rèn)真對(duì)待，積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)處理 。一次的交流，或許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我就會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長(zhǎng)逐漸改變了固有觀念，懂得了家長(zhǎng)應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子的作業(yè)完成情況也在慢慢好轉(zhuǎn)。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(zhǎng)通過幾次電話，告訴他孩子的作業(yè)狀況，最初家長(zhǎng)也只是幾句應(yīng)承話，“在家問他作業(yè)寫完了嗎 ?他說寫完了啊 !”后來，我在他來學(xué)校給黃勇送飯盒時(shí)與他講明：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無旁貸的事情，但是在家里家長(zhǎng)也必須得盡 一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。這期開學(xué)，看到他完成得“一塌糊涂”的寒假作業(yè)，我在他父母面前有暴風(fēng)驟雨的批評(píng)，但當(dāng)他有悔改之意時(shí)，我又和風(fēng)細(xì)雨地勸誡他。因此 ，在一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)之初，我就給每一位家長(zhǎng)打了電話，采集信息，告知老師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提出的要求，并以短信的方式告訴他們學(xué)校的作息時(shí)間以及一些注意事項(xiàng)，平時(shí)也注意與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，努力讓家校合力發(fā)揮到極致。 與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視，在他們的觀念里，學(xué)習(xí)只是老師的事情，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。班級(jí)建設(shè)需要每一個(gè)班級(jí)成員的努力與付出，每個(gè)孩子都是“天才”，作為班主任不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還應(yīng)該看到孩子其他方面的成長(zhǎng)，讓他們的“閃光點(diǎn)”亮到極限。通過一段時(shí)間的實(shí)踐與觀察，孩子們的“小主人”意識(shí)，人人為班級(jí)、事事為班級(jí)的思想，一下“爆發(fā)”了。在開學(xué)之初，我就通過投票推薦與老師任命相結(jié)合的方式成立班委會(huì)，并仿照魏書生的班級(jí)管理模式，實(shí)行“承包責(zé)任制”，給每個(gè)“小主人”安排活，做到“人人有事做，事事有人做”，實(shí)行“上級(jí)管下級(jí)”管理模式。 二、讓每一個(gè)孩子成為班級(jí)的“小主人”。 無論是哪個(gè)孩子，面對(duì)所有的孩子，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他們的愛。在生活中，我盡力給予他母親般的關(guān)愛，天氣冷了，他的衣服拉鏈沒拉好，我會(huì)幫 他拉好。于是我開始多次跟他談話，從談話中我知道他有當(dāng)班長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，在我的借機(jī)促動(dòng)下，我們達(dá)成了“協(xié)議” —— 他要按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課守紀(jì)律，課下幫老師管理班級(jí)；我則在班上宣布他為我們一年級(jí)的新任班長(zhǎng)。對(duì)我的說教有時(shí)聽，有時(shí)不僅不聽，還會(huì)對(duì)我有抵觸情緒，對(duì)我做出“鬼臉”。也許有時(shí)我們會(huì)無意間忽視或者冷落某個(gè)孩子，但是待到察覺時(shí)一定要及時(shí)調(diào)整，及時(shí)送出屬于你的關(guān)愛。 一、讓 關(guān)愛的種子播撒在每一個(gè)孩子的心田里。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，今天雖然談不上成熟、成功，但我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了從容面對(duì)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。如在三年級(jí)時(shí)，我班開展了《讓我有雙明亮的小眼睛》活動(dòng)，選擇小學(xué)生近視這個(gè)話題，用貼近孩子日常學(xué)習(xí)、生活的 3 個(gè)小游戲，體驗(yàn)近視眼的不便，雖然造成學(xué)生近視的原因很多，但這次活動(dòng)我們只關(guān)注了小學(xué)生最容易形成近視的書寫姿勢(shì)不正確、長(zhǎng)時(shí)間看電視玩電腦、不注意做好眼保健操三個(gè)主要原因，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)方面進(jìn)行注意和改進(jìn)，切實(shí)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)防近視的目的。 二，內(nèi)容：小。而中段則注重對(duì)基礎(chǔ)性習(xí)慣、常規(guī)、意識(shí)的提升，我班開展了《讓我有雙明亮的小眼睛》、《灑一縷陽光給老人》等活動(dòng)。我們選擇的主題，一定要貼 近實(shí)際、貼近生活、貼近孩子。 第一，主題：近。學(xué)生通過活動(dòng)可以獲得真切而豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀念和道德價(jià)值取向。說實(shí)在的，作為一名班主任，當(dāng)上周六聽到西南大學(xué)附中的張萬國老師說到的一個(gè)問題：怎樣把學(xué) 生培養(yǎng)成新世紀(jì)的四有新人時(shí)，我不禁陷入了沉思：作為班主任，自己所教的學(xué)生能成為什么樣的人，很大程度取決于班主任的教育引導(dǎo)，所以班主任一定要做好自己的班務(wù)工作，注重工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生，努力把他們培養(yǎng)成有用的人。因此，我在今后的工作中，還將繼續(xù)重視養(yǎng)成教育，向優(yōu)秀的班主任看齊。 通過這些活動(dòng)慢慢讓學(xué)生從不情愿、無可奈何、迫不得已到習(xí)以為常、自 然而然，習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。而犯錯(cuò)誤的同學(xué)要為大家服務(wù)，如倒垃圾一周；擦桌子一周等等。 合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲 學(xué)生明白道理但卻不能管住自己，這就要靠監(jiān)督、鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膽土P了。周權(quán)參加體育運(yùn)動(dòng)最積極，每次跳繩比賽都報(bào)名參加，他被評(píng)選為健康之星；張一涵特別愛幫助人，很多同學(xué)都說了她怎么幫過自己，她被評(píng)選為文明之星；楊軒鳴上課積極思考，回答問題獨(dú)到，被評(píng)為創(chuàng)造之星等。以前在評(píng)比的時(shí)候?qū)W生們都會(huì)選舉學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，而這并不是真正的民主。 改善評(píng) 價(jià)機(jī)制 不可否認(rèn)我們的評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展方向，學(xué)生往往從老師家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中，產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。心中有規(guī)則行動(dòng)無約束，對(duì)校規(guī)班規(guī)明了于心，但是卻不照著去做。很多學(xué)生是嘴上大道理，行動(dòng)少落實(shí)，說著要孝順父母，可是在家很少做家務(wù)，常常對(duì)父母諸多要求。 三、充分發(fā)揮習(xí)慣之星評(píng)選的激勵(lì)性作用，促使學(xué)生知行合一。有時(shí)候，條條大道理，不如區(qū)區(qū)小故事?！贬槍?duì)這樣的現(xiàn)象我給他們講了《另一種地獄》這個(gè)小故事，告訴他們安逸的生活原來也是一種地獄，它雖然沒有刀山可上，沒有火海可下，沒有油鍋可赴，可它能漸漸的毀滅你的理想，腐蝕你的心靈，甚至可以讓你變成一具行尸走肉。真是吃力不討好！這時(shí)候，我們是否想過換一種方式教育學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，與他們進(jìn)行心與心的交流呢？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)故事生動(dòng)、活潑、極具吸引力，便于學(xué)生理解接受，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育中有極大的效果和良好的作用，是一個(gè)具有推廣性的教育方法，值得我們多多運(yùn)用。 記得有位教育專家說過這樣一句話 —— 教育要走進(jìn)學(xué)生心靈！作為教師，尤其是一名班主任，我們可能都有過這樣的體驗(yàn)：我們是那么苦口婆心跟學(xué)生擺事實(shí)，講道理，告誡學(xué)生要對(duì)自己所作的事情負(fù)