【正文】 然而無論如何，每個人結(jié)論都會是相同的，只不過理解。并且?guī)ьI(lǐng)讀者同他一道，在情節(jié)的發(fā)展之中，獲得無法言喻的啟迪。整整三百頁的紙張，都透露出對“我”這 一種生活方式作為固定的習慣。木屋是他思考的居所。相反地，自然往往更接近真理。他在湖邊似乎孤身一人，但他其實并未斷絕與外界的聯(lián)系。他鼓勵人們純潔與簡單，勇于按照人們更高的天性行事。梭羅是一個自由的人，他擁有非凡的生活技能，能擺脫世俗的羈絆。他將兩年的觀察與思考合成一年來寫。 《瓦爾登湖》記述了梭羅在他兩年中的湖邊隱居生活?！锻郀柕呛凡皇切≌f，沒有故事情節(jié)，有的是自然的事實和深沉的思考，但它值得細細思讀，理解出自己的哲學體系。每個人心底都可以擁有一片自己的天地。 小學學作文 1200 字篇 4 當夜幕籠罩大地，遠處燈光依稀，閃爍在建筑工地，我的心靈也隨之漸漸超凡脫俗于喧囂的世俗，回歸于一片沉寂。 （三）、改革教師的指導方式，使教師成為學生習 作的合作伙伴。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教學的課堂，打破作文教學模式，使學校教育和社會生活實踐相結(jié)合起來。 （四）、從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能成為真正的教育。進行小學作文生活化教學研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。 （三）、小學作文生活化教學策略研究也是作文教學現(xiàn)狀的需要，從作文教學來看一大部分小學生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。 （二）、語文課程標準指出：“語文課程應植根與現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，學生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。提升教師的理論素養(yǎng)、教學實踐能力及教學科研能力。培養(yǎng)學生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態(tài)度。 因而我從兒童的心理特點出發(fā)，從學校實際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學改革之路。我們進行小學生活作文的研究，就是試圖從“生活”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性?？v觀我校小學作文教學的現(xiàn)狀，一些教師在作文教學中重理論，輕實踐；重形式，輕內(nèi)容；不注意交給學生觀察方法，再加上學生生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出 來的?！白魑?就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。 爸爸，從小到底我都沒有對你表達我對您的愛和對您的歉意，在這里，我想對你說，“爸爸，我愛你，以后的時光里，我一定會讓你更加開心，原諒女兒以前不懂事，女兒長大了，懂事了，可以照顧你們了，相信女兒，女兒一定不會辜負您和媽媽對我的期望！” 您的女兒： 20xx年 10 月 24日 小學學作文 1200 字篇 3 一、課題提出的背景： 小學作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作?！蔽衣犃诉@句話，才知道是我自己的錯誤，是我太過于矯情，總是喜歡責怪您。 爸爸，還記得那個下雨天嗎？那天是我最對不起您的時候。這時我第一次以書信和您溝通。 看來我實在是無聊透了，只無奈那兩處閑愁，才下眉頭，卻上心頭。 韓寒的新書才看了三十幾頁，得抓緊時間看完，不然表哥回來又要跟我搶了。今天才知道，原來明天就過年 了，感嘆時間的力量，轉(zhuǎn)眼間又到了年關(guān)。 荒唐，實在荒唐。逛了很久的超市，終于在我的軟磨硬泡下，他請我吃了個果凍。于是我們便漫無目的地開始閑逛。和他聊了會天，知道了彼此作業(yè)的進 展，都是一塌糊涂，便欣慰地笑了。把她搞得郁悶死。她看到我的留言，安慰我，不要這么憤怒，其實主墩挺好的。那天問小藍怎么辦，她說一天十頁啊，很快的。 一天到晚坐在書桌前，不知道為什么眼前的作業(yè)還沒有減少，心中的焦急卻與日俱增。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?；ㄗ燥h零水自流。輕解羅裳，獨上蘭舟。 第一天，我很早起床，開始上網(wǎng)，聊天，卻又在桌上堆滿書，決定好好學習，天天向上；第二天 ，我開始重新看《長安亂》，因為上網(wǎng)的時候看到韓寒的采訪，發(fā)現(xiàn)有很多東西可以重新品味；第三天，從早上 11 點出發(fā)一直到晚上 6 點，逛街買衣服，并頗為滿意地購得兩件衣服，兩條褲子，一雙鞋；第四天，決定不能再這么墮落下去，于是開始做作業(yè)了，可在家的效率大家是有目共睹的，平均一天只能完成一張試卷，悲哀；第五天，在寫隨筆的痛苦中掙扎，實在是沒什么東西好寫，卻又想象著在年前一定要把隨筆全部解決，不得不堅持到底；第六天，實在是閑得慌，便看著窗外發(fā)呆，一晃過去了三個小時，后來知道 Baby 每天早上 7 點鐘起床看書，郁悶得想自殺；第 七天，我也不知道自己在干啥了。 放假已經(jīng)十來天了，確切的說只是 7 天，一個創(chuàng)世紀的時間。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊?，下面是幫大家整理的小學學作文 1200 字 4 篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。但徐老師顯得那么開心，她已經(jīng)融入了比賽 ，融入了我們這個集體，我們加油的聲音響徹云霄，成為這個班級迎接中考的獨特誓言?? 蒲公英花朵隨風飛揚，越過山崗，飄過河流，向著更遠的目標前行。是啊，“一日為師，終身為父”，哪一個父母舍得自己的孩子離開？在我們所有同學看來，徐老師就是我們的母親。我問問其他老師，他們都說徐老師到了學生快要畢業(yè)時都是這個樣子。 這樣美好的日子，手指一掰一算就過去了。接下來 的幾天更讓我激動不已，一口流暢的普通話，生動的上課氣氛，讓我們沉醉在語文的花香之中，沐浴在清泉的撫慰之中，甚至，連您自己也被自己感動，微微上揚的嘴角，顯露出您的開心，眼角似有似無的魚尾紋，刻錄著您的勞苦，您說讓我們在朗讀中了解課文，讓朗讀成為我們的習慣。這樣艱難的選擇，讓思念之情達到了巔峰。老師就好比一朵蒲公英，在他們自己有限的生命中，為我們傳授所有的知識，讓我們得到來豐富的智慧！ 我愛那樸實無華、默默無聞、無私奉獻的蒲公英更愛那位我們假期通往成功之路橋 梁的老師！ 靜默在這幅畫旁，我還能有什么更多更美的語言，只能任思緒如潮水般涌動?? 畢業(yè)的傷感持續(xù)到高中，畢業(yè)前的老師更讓我們倍感懷念。多少個我們早已熟睡的深夜，老師不辭辛苦地在燈下備課、批改作業(yè)。 我喜歡這為我們增添芬芳的蒲公英，更喜歡這為我們付出一切的老師！ 老師像蒲公英一樣樸實無華。蒲公英 就像一顆從湛藍的天幕墜落到了地毯上的星星一樣，在草坪上顯得十分奪目！當和煦的春風吹來時，它便搖晃著纖細的身軀向我們大家問好！ 蒲公英在山野、在路旁悄悄生長，默默開放。我家就住在常羊山下，在那常羊山上隨處可見蒲公英生長。 幸福是一種感覺，不用去說，高興就好。 我是幸福的，為快樂、乖巧、善良、堅強和執(zhí)著，為生我養(yǎng)我的父母，還為呵護我的朋友。朵朵白云，是我寒冷時的被；浩浩天穹，是我寂寞時的家。固執(zhí)己見不是我的本性。感動在瞬間，弱中透強，讓人生多一分內(nèi)在的堅強。別人的贊美鼓勵，我會暗自欣喜；他人的無意責備，我會黯然傷心。 我不是最柔弱的男孩，卻是最堅強的男孩。當今世界日新月異，科技飛速發(fā)展，沒有智慧，難以立足世界。 我不是最淘氣的男孩，卻是最善良的男孩。我忙碌著，心甘情愿把汗揮灑；在學校，我在努力，只想盡心盡力，不為虛榮，只為展示才華。恰如兒子深深的牽掛。 我不是最聰明的男 孩，卻是最乖巧的男孩。笑看鏡中的我：白衣黑褲，樸素自然，長發(fā)下垂，依偎在頭上，非常也蘊意溫和，同時也宣告叛逆大膽。 我不是最帥氣的男孩，卻是最開心的男孩。通過雙手創(chuàng)造的幸福，沒人不認同，也能讓自己得到最大的滿足。 生活在兩種不同環(huán)境的人，對幸福的渴望都有所不同。不論是村里人還是城市人都得去勤奮學習。而城市人認為天塌下來有父母撐著，總不擔心將來的事。 窮鄉(xiāng)僻壤里的孩子，懂事以后都會明白一個道理：只有頑強拼搏地學習，將來才會有出頭之日。不過我現(xiàn)在才懂得父母的用心，我現(xiàn)在已經(jīng)長大了，我要學會克制自己，做錯了從自己的 身上找原因，虛心聽別人指導。 我出生于幸福的家庭之中，家人對我寵愛有加，照顧得我無微不至。享受著這幸福的時刻，同時也學會了珍惜。 相對來說，置身于悲慘中的人，他們是多么的渴望幸福??！一種強大的力量在他們的身后推使著。漸漸地被遺忘，渴望自己擁有更多與眾不同的幸福，渴望會一直延伸下去的。 小學學作文 1200 字篇 4 可能生活在美好環(huán)境中的人，不知道什么是幸福；遭到不幸的人，或許會知道。 教師節(jié)又到了，劉老 師，您還好嗎？您可能不一定想起那堂課了，但我卻會永遠記住您那鼓勵的目光，那目光是滿含著愛的教育啊，您教育了我，感染了我，我也會像您一樣去感染教育我的學生的。雖然我們都在教育戰(zhàn)線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒有機會向老師說明讓我終生難忘的事情。 如今，我也已經(jīng)是有十多年教齡的老教師了，在教學第一線摸爬滾打中，我經(jīng)常想起劉老師的那鼓勵的目光，那目光對于一個近乎絕望的學生來說，是支撐，是希望， 是黎明的曙光?。‘斎?，這么多年來，劉老師也在我心中不斷對我實施著師德教育，使我在教育戰(zhàn)線上也逐漸成為一個學生滿意家長放心優(yōu)秀教師。后面的題目我聽得非 常認真，其中有個題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點，他立即放慢語速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點了點頭，老師才放心地與我會心一笑，也許只有我們兩個才能知道其中的秘密。令我沒有想到的是，第二天的數(shù)學課上，劉老師卻將那份試卷從頭至尾地講了一遍，我就坐在第一排，開頭，我覺得對不起老師的辛勤勞動，不好意思抬頭看老師看黑板，可是我從余光中看見老師在不斷地看我，我慢慢抬起頭，正好撞上老師的目光，老師明澈的眼睛里沒有不滿，更沒有歧視，有的只是鼓勵信任。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說?？墒牵质菙?shù)學將排斥在考學有希望的學生之外，我非常地絕望。甚至到了現(xiàn)在，也常常做因做不出數(shù)學題而輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夢。我?guī)缀跻砸环N忘我的狀態(tài)復習著，可是要命的是，我的數(shù)學嚴重“瘸腿”平時對于那些習題我聽得明明白白，做也做得出來。其中的苦楚可想而知。那時候，高校還沒有擴招的說法，高考對于每一個學子來講，都是千軍萬馬過獨木橋，而對一個農(nóng)村孩子來講，那更有一種要改變命運的意味。 劉老師，您知道嗎？每當我想起您的時候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當著您面對您說一聲：老師，謝謝您，謝謝您的教誨！ 您只知道我是您的一個學生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過了那段艱難的求學道路。 小學學作文 1200 字篇 3 又快到教師節(jié)了。研究如何指導 學生進行習作，培養(yǎng)習作的自主意識，提高習作的效率，提高具體指導方法的可操作性。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的 寫作技巧，學生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用。 學生們?nèi)鄙俦匾膶懽鞣椒ê图记伞？蓪W生的 .作文卻失去了兒童化的 語言，沒有寫出自己的真話 ,老是借用別人的話 ,借用別人經(jīng)歷過的情感體驗 ,裝腔做事、成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。 語言方面的問題 小學生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童言無忌，童情有趣。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。 小學生在平時的作文訓練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實際，沒有做過的事情。加之教師在作文教學的過程中，也沒有意識地去教學作文的修改，所以重視程度不夠。 學生對作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習慣，只重視作文得的分數(shù)和等級，怎樣修改習作想都不想。喪失了學生的自我，如寫干家務，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。 教師對學生的期望是人為拔高的，學生的思維被限的死死的，學生本來就沒有內(nèi)容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。即使絞盡腦汁寫出了一些，但寫出的內(nèi)容要么既不具體又很蒼白，要么生搬硬套別人 的，更談不上有真情實感了。平時沒有去發(fā)現(xiàn)和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開始把作文寫下來。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。 無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象?，F(xiàn)就小學生作文教學過程中存在的問題下發(fā) 30 份問卷進行調(diào)查，經(jīng)過學生的作答情況和對學生作文情況的詢問，結(jié)合自己和本校語文教師的寫作教學實際，可發(fā)現(xiàn)以下較普遍的問題： 學生對寫作文提不起興趣。 我自己也做過 2 個月醫(yī)生，現(xiàn)在回想當時的日子，對 患者來說，的確黑暗的很，太多的角色我也不想多換位，我只是來隨便寫些回憶性的文字。