【正文】 雖然，就目前來說，我國基層教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看，農(nóng)村基層教育仍然比較為薄弱，存在的問題依然很多，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍然較大，而且這種差距還有進一步拉大的趨勢，應該引起社會廣泛的、持續(xù)的、高度的關(guān)注。最后，動員社會各界力量，加強對基層教育的關(guān)注及幫扶力度。在基層一線教師的福利待遇上，要大幅縮小城鄉(xiāng)教師待遇的明顯差距。 從政府的角度來看，制度、管理、協(xié)調(diào)等都應該是政府助力的。人的價值觀、世界觀一般都是在基層教育的進行中確立的。而且很多學生家長及本人有相當?shù)拿Ｇ楣?jié)，甚至是不惜一切代價，定要把自己的孩子送往名校，使得本地生源流失更為嚴重。生源的分配亦是按等級劃分開來。師資力量、教學設(shè)備等各個方面的差 距不容忽視。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對教育投入的逐年加大，這種分配不均的“鴻溝”便越來越深，難以逾越。待遇低、福利少、條件差，加之高覺悟的，愿意深入農(nóng)村從教的教師又很少，造成農(nóng)村教育師資力量嚴重不足。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學校的教學質(zhì)量。教師。教育部門、學生以及學生家長也幾乎都卷入了“升學唯一”的怪圈中。“望子成龍，望女成鳳”和“升學為第一目標”的思想觀念已經(jīng)深入人心。流弊所及，基層教育越來越背離教育的方針，許多學校的教育管理和教學活動已發(fā)生變化。但是由于教育發(fā)展的不平衡，升學制度的不完善，致使基層教育目標發(fā)生了嚴重的變差。橫向的說，我國的教育自新中國建立以來有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎(chǔ)教育落后狀況?；仡櫼幌挛覈逃贫鹊淖冞w，從傳統(tǒng)的應試教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，都在不斷的推陳出新。 學校是一個重要且不可替代的教育基地，一個人最初的十幾年，花樣且有著無限遐想的年華差不多，大部分都是在學校中度過。農(nóng) 民最需要學校，最需要教育，他們在享受教育方面應該有更多的權(quán)利。早在 2021 年，溫家寶總理就提出要關(guān)注高校新生農(nóng)村生源比例減少現(xiàn)象，當時，趁勢提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，也特別強調(diào)：要重視發(fā)展農(nóng)村教育。 教育事 也關(guān)乎民族興旺、人民福祉和國家未來。但是基層教育卻沒能緊跟農(nóng)村人的口袋，有文化的人愈加有文化，沒有文化的人也難以從生活中攝取知識，也沒有這樣的意識。從一系列的利農(nóng)、便農(nóng)政策的陸續(xù)出臺，我國的城鄉(xiāng)差異似乎在不斷縮??；年后“用工潮”的風起云涌，也讓農(nóng)民工們有了較以前更為豐腴的勞動報酬。階層差距，正通過教育向下一代傳遞。另外，根據(jù)據(jù)北京理工大學“我國高等教育公平問題研究”結(jié)果表明，來自不同階 層的孩子，擁有的教育機會并不均等。 近期，中國農(nóng)業(yè)大學的一則調(diào)查報告，引起了微博等新媒體和全社會的關(guān)注。說是全日制鄉(xiāng)村小學，實際上只有 1— 4 年級，全校也只有不到 50 名名學生。 鄉(xiāng)村小學條件相比上世紀五六十年代沒有顯著變化。與此同時，農(nóng)村稅費改革后，地方財政收入來源減少，而教師工資支出占地方財政較大份額，為減輕財政負擔，地方政府大力支持發(fā)展民辦教育。 06 年“兩會”對農(nóng)村義務教育的殷切關(guān)注，“兩免一補”政策的落實，讓廣大農(nóng)村的學子及家長們看到了“前路”希望的曙光。為此，教育部將“重點推進農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭等工作，提出了“全面貫徹《國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，堅決把農(nóng)村教育擺在重中之重的位置，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”。 面對不對稱且“弊病纏身”的基層教育現(xiàn)狀，積極推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會的重要任務。世界在不斷“思考”并在“思考中變革”，我們的教育似乎停滯不前了。基層教育的普及與施行，可謂功不可沒?！懊褡宕笥?，教育為本”，而基層教育，在提高全民素質(zhì)，增強國家“軟實力”的議題上更是顯得格外重要；在我國，一個有著 8 億相對文化水平較低的農(nóng)民的發(fā)展中大國，如若忽略或輕視基層教育，那么國家之前途何談。 ，以及農(nóng)村基層教育在教育體系中的重要地位： 教 育?；厥諉柧硪约半娮游臋n 58 份，問卷中未回答的問題視為“不能確切知曉”。 調(diào)查樣本：在家鄉(xiāng)邊緣的小鎮(zhèn)，隨機采訪越 612 歲學生，發(fā)放問卷 20 張。 調(diào)查方式：進行隨機訪問，隨機發(fā)放調(diào)查問卷和和電子文檔。對比城鄉(xiāng)基層教育現(xiàn) 狀，找出差距和問題所在。同時應該針對在校住讀小學生的特殊性，健全相關(guān)的制度，保證住讀生活有序，保障其身心健康?；鶎咏逃畔⒒紫葟幕鶎咏處熼_始，基層教師要熟練掌握計算機的應用技術(shù)，并能熟練的應用到教學中。 基層教育的另一大問題體現(xiàn)在信息的不暢通，不能及時的得到教育信 息，更新教育教學理念，這嚴重阻塞的基層教育的發(fā)展。這離不開國家的資金支持和政策保障，只有充足的資金和優(yōu)惠的政策才能促進基層教育的又好又快的發(fā)展起來，這是全面提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。 發(fā)展基層教育要切實根據(jù)基層狀況，具有針對性的幫扶，使之得到改善。提高基層教育水平是實現(xiàn)社會主義小康社會的重要環(huán)節(jié)之一。 第三部分：對我地區(qū)基層教育的幾點建議 中國是個人口大國，這個人口大國的主力軍是工人與農(nóng)民，基層教育的優(yōu)劣關(guān)系到我國絕大多數(shù)人的教育情況。多媒體教學的應用使教學方 式多樣化，也使課堂氣氛活躍。 5 現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應用于教學中。通遼市五中等市級高中，開魯一中等縣級高中等都開設(shè)可心理課程，有專門的心理學老師和心理活動室，開魯一中等創(chuàng)辦了有學生主導的心理委員會，定期活動，出版刊物。 4 心理健康教育逐漸受到重視。從 2021 年開始，部分小學已經(jīng)開始建設(shè)校舍，這樣解決了學生的住宿問題，方便了統(tǒng)一管理，對學生的住宿安全，飲食安全等有了系統(tǒng)管理，減少了學生的家庭開支。 3 小學生在校住讀從無到有。 就通遼市地區(qū)而言，中等職業(yè)技術(shù)學校數(shù)量較少，近幾年建設(shè)中等職業(yè)學校的步伐正在加快，但直到 2021 年，尚未能達到各個旗縣擁有自己的職業(yè)技術(shù)學校的規(guī)模。于此同時，小學畢業(yè)升學率，初中畢業(yè)生升學率也有一定程度的提 高。如此算來，內(nèi)蒙古今年高考升學率將達８９．２％，比上年增長９個百分點，比今年全國錄取率大約高出１８個百分點。 內(nèi)蒙古今年高考報名人數(shù)為２０７０３０人，比上年減少１２２８１人、降幅近６％，已連續(xù) 3 年呈遞減趨勢。在這樣的大形勢下，我地區(qū)的基層教育也有較大程度的變化。 第二部分；我地區(qū)基層教育近幾年的變化 在這個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，積極推進教育改革，開展素質(zhì)教育，提高全民族的文化素質(zhì)，縮小東中西部之間，城鄉(xiāng)之間，區(qū)域之間的教育差距，已經(jīng)成為衡量我國教育水平的重要指標。 4 基層教師水品良莠不齊。目前為止，在內(nèi)蒙古全農(nóng)村牧區(qū)的 154 萬中小學生中，貧困率達到 %。 3輟學率居高不下。根據(jù)中華婦女網(wǎng)的調(diào)查，內(nèi)蒙古地區(qū)的留守兒童以達萬人，并且人數(shù)在逐漸增多。 2021年 2 月 20 日 道路一班何立 第四篇：關(guān)于基層教育現(xiàn)狀調(diào)研報告 重慶理工大學大學生社會調(diào)研報告 關(guān)于基層教育現(xiàn)狀調(diào)研報告 在本調(diào)查報告中 ,針對 基層教育 這一問題 ,遵循發(fā)現(xiàn)問題 ,分析問題 ,解決問題的思路 ,以社會調(diào)查和文獻資料為依托 ,探索分析我地區(qū)基層教育問題 . 【摘要】 第一部分 :我地區(qū)基層教育的主要特點； 第二部分 :我地區(qū)基層教育近幾年的變化； 第三部分 :對我地區(qū)基層教育的幾點建議 第一部分：我地區(qū)基層教育的主要特點 1 對低年級教育重視程度不夠 . 基本的學前一年教育沒能得到全面的普及，且教師的文化水品良莠不齊，大量家庭式幼兒園在教育及衛(wèi)生上不能達到標準；低年級教育無法達到小班額教育，班級人數(shù)經(jīng)常達到 5060 人，甚至以上，教師數(shù)量少，