【正文】 基科八（三年級(jí)）的學(xué)生今年已開(kāi)始專(zhuān)題研究課，從校內(nèi)外聘請(qǐng)了近 30 位學(xué)術(shù)上造詣高的教授作為專(zhuān)題研究的導(dǎo)師，其中包括中科院院士5人，各種國(guó)家級(jí)的杰出青年近 10人。過(guò)去的框架把學(xué)生 負(fù)擔(dān)搞得過(guò)重，老師對(duì)學(xué)生大量地灌，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣沒(méi)有了。 吳崇試：北大物理系教授 總體來(lái)講，基科班的學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，比北大學(xué)生更喜歡問(wèn)問(wèn)題。基科班響應(yīng)的學(xué)生占 20%左右（北大力學(xué)系的學(xué)生響應(yīng)的比例較低）。他們交給我的幾篇論文非常好，我打算推薦到一些雜志去發(fā)表。這個(gè)班班風(fēng)很好，學(xué)生很有禮貌。 北大秦國(guó)剛教授做半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些重要現(xiàn)象，他來(lái)找我?guī)退鉀Q理論問(wèn)題，我說(shuō)清華我上課的那個(gè)班有些學(xué)生很能干，有兩個(gè)學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題做出來(lái)了，理論計(jì)算結(jié)果和實(shí)驗(yàn)符合較好，秦國(guó)剛說(shuō)他們發(fā)表論文時(shí)也要把清華基科班的學(xué)生算上。我采取了一種辦法，學(xué)生如果能提出和解決一些前沿問(wèn)題，我認(rèn)為較好的，就可以不 參加考試。 我給基科班二年級(jí)同學(xué)上量子力學(xué)課，大部分學(xué)生都很努力。 曾謹(jǐn)言：北大物理系教授 現(xiàn)在是清華物理系搞上去最好的一次機(jī)會(huì)，院系調(diào)整前清華物理系是絕對(duì)一流的。從開(kāi)始就把全校其他系的一些好學(xué)生招來(lái)，有些人對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)很有興趣，也很有才能。 清華以前以工科為主，揚(yáng)振寧先生曾提出沒(méi)有一流的理科 就沒(méi)有一流的工科。學(xué)生要多接觸社會(huì)，接觸實(shí)際，注意全面素質(zhì)，尤其是社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)?！? 研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳皓明 ： “基礎(chǔ)科學(xué)班值得探索，我認(rèn)為不僅為理科培養(yǎng)人才，部分人還可轉(zhuǎn)入工科，甚至經(jīng)管等，有利于交叉?！? 教務(wù)長(zhǎng)吳敏生 ： ? “基礎(chǔ)科學(xué)班是探索 21 世紀(jì)（基礎(chǔ)科學(xué)、交叉科學(xué)） 創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的方式之一。辦基礎(chǔ)科學(xué)班可看作是‘個(gè)性化’的一個(gè)教學(xué)改革試驗(yàn)田。該班學(xué)生應(yīng)以‘競(jìng)爭(zhēng)、滾動(dòng)、動(dòng)態(tài)’的原則進(jìn)行培養(yǎng)?！? ? “基科 班一方面擔(dān)負(fù)培養(yǎng)拔尖人才的任務(wù)，另一方面又要摸索對(duì)面上教育有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。 基基 科科 八八 班班 電電 動(dòng)動(dòng) 力力 學(xué)學(xué) 課課 學(xué)學(xué) 生生 論論 文文 1. 設(shè)函數(shù)的 Huygen原理 翟薈 2. 球型碗電荷分布問(wèn)題的新解決 胡劍 3. 虛功原理成立條件的研究 曾蓓 翟 薈 楊圣輝 4. 對(duì)屏蔽 Coulormb場(chǎng)動(dòng)力學(xué)對(duì)稱(chēng)性解釋的認(rèn)識(shí) 5. 再論 r平方反比勢(shì)的奇異性 基基 科科 八八 班班 分分 析析 力力 學(xué)學(xué) 課課 學(xué)學(xué) 生生 論論 文文 1. 對(duì)惠更斯等時(shí)擺的研究 英杰 魏奕 2. 等時(shí)擺及其等時(shí)性 —— 分析惠更斯旋輪線(xiàn)擺 薛陽(yáng) 3. 對(duì)等時(shí)擺的研究 婁智勇 4. “歸來(lái)去兮”的動(dòng)力學(xué)原理 周含露 5. 對(duì)ｄ－δ交換性的一點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 陳潔樺 6. 虛功原理成立條件的研究 曾蓓 翟 薈 楊圣輝 7. 等時(shí)擺與單擺的研究 張薇薇 8. 力學(xué)系統(tǒng)的不同邊值對(duì) Ritz方法的影響 楊森 連耀剛 馬登科 9. Hamilton方法的研究 曾偉 湯嘉申 李軍政 10. 惠更斯等時(shí)擺的研究 羅慶朗 清清 華華 大大 學(xué)學(xué) 領(lǐng)領(lǐng) 導(dǎo)導(dǎo) 談?wù)?基基 科科 班班 楊家慶副校長(zhǎng) ： ? “全國(guó)教育工作會(huì)議指出，培養(yǎng)拔尖人才是全黨、全國(guó)的任務(wù)?，F(xiàn)在，許多中國(guó)血統(tǒng)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家當(dāng)初都是想學(xué)理論的。這個(gè)原因是當(dāng)初有一個(gè)錯(cuò)誤的印象，許多人之所以去學(xué)習(xí)理論物理，不是因?yàn)椴粫?huì)做實(shí)驗(yàn)物理，是因他們沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)物理，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，許多人自然而然就想學(xué)理論物理，但實(shí)際上他們改做實(shí)驗(yàn)物理做得很好，所以才會(huì)有這么多美國(guó)科學(xué)院院士。比如臺(tái)灣 50 年代的許多學(xué)生到美國(guó)去，都是學(xué)理論物理。我認(rèn)為搞理論物理的人數(shù)學(xué)學(xué)到某種程度就可以了，到需要的時(shí)候再去補(bǔ)一些新知識(shí)，這是最容易成功的道路。我在西南聯(lián)大時(shí)學(xué)過(guò)高等微積分，還看了一些 現(xiàn)代分析學(xué)的書(shū)，學(xué)過(guò)一門(mén)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的課，到芝大以后就沒(méi)有再念很多的數(shù)學(xué)，只念過(guò)一個(gè)學(xué)期陳省身先生教的微分幾何。有一個(gè)物理學(xué)家叫費(fèi)曼，他講話(huà)容易過(guò)火，他說(shuō)數(shù)學(xué)對(duì)于物理沒(méi)用，物理學(xué)家所需要的數(shù)學(xué)一個(gè)星期便可發(fā)明出來(lái)，用不著去專(zhuān)門(mén)學(xué)數(shù)學(xué)。這樣的話(huà)他最好放棄他做物理研究的初衷，干脆研究數(shù)學(xué)。如果你 的興趣在于物理，那么對(duì)于物理與數(shù)學(xué)的共同領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)從物理的價(jià)值觀(guān)出發(fā)去認(rèn)識(shí)。不過(guò)數(shù)學(xué)家的價(jià)值觀(guān)與物理學(xué)家的價(jià)值觀(guān)是不一樣的?？墒墙鼛资陙?lái)，數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)離散同連續(xù)有很大關(guān)系，這是一個(gè)重要的方向。 我認(rèn)為算學(xué)是很奇妙的一門(mén)學(xué)問(wèn)。可是我記得很清楚，這因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種奇妙的感受，這種感受促使我去牢牢記住它。我可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。如果一個(gè)人對(duì)這兩種方法融匯貫通就好了。一個(gè)人最好能訓(xùn)練成兩種能力兼?zhèn)?，既有直覺(jué)，又能將其用邏輯的步驟推理出來(lái)，將有助于更深地理解事物。 所以，總結(jié)一下中國(guó)與美國(guó)的教育方法 (尤其是與美 國(guó)一些物理學(xué)家的學(xué)習(xí)思想方法 )的不同點(diǎn)，中國(guó)是一步一步走，而象泰勒是注重直覺(jué)。所以，我認(rèn)識(shí)到中國(guó)的教育是用邏輯的方法，不太注意直覺(jué)；而泰勒的學(xué)習(xí)是直覺(jué)式的，他常常不能告訴你他思考的邏輯步驟。我看到了泰勒想力圖走出困境的摸索過(guò)程。初學(xué)者或許不喜歡他的講課方式，看著有點(diǎn)亂七八糟的，你不知道他現(xiàn)在講的呆一會(huì)兒是不是又說(shuō)不對(duì)了。我已經(jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)課，所以他講的東西我多半都知道。我發(fā)現(xiàn)他的教法與王先生的教法完全不一樣，王先生總是事先準(zhǔn)備得很好，講義寫(xiě)下來(lái)是很扎實(shí)的。當(dāng)時(shí)教授我量子力學(xué)的是王竹溪先生，我所記的筆記都是非常系統(tǒng)化、非常深入的。我感到，在東西方教育的環(huán)境中所學(xué)到的東西確有很大的分別，我想我很幸運(yùn)得到兩方面的收益。 東西方教育方式的比較 關(guān)于東西方教育各自的長(zhǎng)處、短處，我認(rèn)為是一個(gè)很重要的問(wèn)題，曾經(jīng)思考過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。它的發(fā)明 人之一是一個(gè)理論物理學(xué)家，他因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)發(fā)生興趣，對(duì)醫(yī)學(xué)也有興趣，又是理論物理學(xué)家，就把這些領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，因此發(fā)明了 CATscan的原理。 20世紀(jì)末的各種領(lǐng)域，不僅是物理學(xué)內(nèi)部，也包括生物學(xué)、信息科學(xué)，化學(xué)都要交叉滲透，假如一個(gè)人興趣廣的話(huà)，可以做出重要的貢獻(xiàn)。有些原本看起來(lái)是沒(méi)有關(guān)系的領(lǐng)域，可能走到更深一層是一回事情。例 如，高能物理和統(tǒng)計(jì)力學(xué)在 50 年代是沒(méi)有關(guān)系的。我占了一個(gè)非常大的便宜，是因?yàn)槲乙环矫嬖谧龌玖Ｗ游锢砘蛘呓凶龈吣芪锢硌芯?，另一方面我又?duì)統(tǒng)計(jì)物理很有興趣。等到你自己做研究工作的時(shí)候向哪個(gè)方向進(jìn)軍，這就看你在念書(shū)的時(shí)候所培養(yǎng)出來(lái)