【正文】 此次心理健康培訓的時間雖然僅僅 5 天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。開展“心晴小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，解答學生疑惑。針對不同年級、年齡段學生開設不同心理活動輔導課（或活動），為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為 ，激發(fā)群體向上的精 神。對于學生的心理健康教育，可以采取以下方式進行。充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。 二是對學生的心理健康教育。 感受一：和諧的團隊精神，助進步； 感受二：認識心理健康重要，促發(fā)展； 感受三：提高自身素質，助成長； 一是加強教師對學生心理健康教育重要性的認識，做好對教師進行心理教育的培訓工作。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成；需要教師潛移默化的培養(yǎng) 。要實現(xiàn)提高學生素質，促進學生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。 在培訓過程中，清華、北大等名校的心理健康專家教授做了精彩的講座，雖是視頻講座，卻是實時的，給人身臨其境的感覺。 篇五：心理健康教育培訓心得體會 心理健康教育培訓心得體會 姚乾文 4 月 22 日至 26 日我有幸參加了區(qū)教師進修學校舉辦的“清華偉新教育扶貧項目中小學專兼職心理教師專題培訓”活動。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。 一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。 綜上所述 ,我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點 ,作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流 ,一是大部分的學生心理健康是主流；二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產生暫時的心理不適 ,他們要求給予指導 ,以幫助他們正確應對遇到的問題。對不平衡狀態(tài)的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。所謂自 尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心 理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。心理健康教育是一種時代的要求。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系 —— 既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。 一、教師自己必須是心理健康的人 通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學 生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。 篇三：心理健康教育學習心得體會 心理健康教育學習心得體會 聽了主講老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。要努力克服不良情緒的困 擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。 利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活。展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。當學生 遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。人格健全的教 師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。 當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校 — 家庭教育。”也就是說，具有良好的心理狀態(tài)的社會適應能力，乃是心理健康的基本標志。 是這樣定義心理健康的：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應情況，不只是要有高效率，也不只要能有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者俱備。在這次培訓中，我們全體學員和老師都普遍產生共識：通過培訓在思想認識上都有了 新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。 篇二：心理健康教育心得體會 心理健康教育心得體會 涼州區(qū)清水鄉(xiāng)張清小學 葉開平 2021 年的 4 月 22 日至 4 月 26 月我有幸參加了涼州區(qū)教育局組織的清華偉新中小學心理健康教育遠程培訓。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好 兩個方面的關系 既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。 （三）教師本身也要注重自己的心理健康 教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要潤物細無聲的意 識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。 注重與學校日常的教育教學活動相結合。 一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動機 ,因此 ,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內 ,誰也弄不清他為什么會怕方格。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當學生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適 應行為 ,包括反社會行為和異常行為。 其發(fā)展。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。 三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài) 在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。心理健康內涵的核心是自尊。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。心理健康這個概念，既代表心理健康， 當然也代表著它的反面 —— 心理問題。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng) 學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W習關注學生心理的原因，因為我不希 望看到更多類似的悲劇發(fā)生。這一系列的現(xiàn)象可以看出學生的心理存在很大的問題。重慶某高中 16歲女生，因為父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。說有個十來歲的小學生因不堪忍受學業(yè)負荷而自殺。 總的說來 ,學校應利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教育的專題講座，建立學校心理咨詢室 ,少先隊開展心理健康方面的教育活動，還可利用板報，校報，學校的廣播等一切媒體，向學生進行心理健康知識宣傳，在全校創(chuàng)設良好的社會心理氛圍。 健康的課堂氣氛不僅有賴于教師的民方的領導作風， 還與學生之間的相互關系有關，學生，作為集體的成員，既有與其它學生競爭的一面，而競爭對于學生人格發(fā)展的影響既有利的一面，又不可能有不利的一面。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn) 定的情緒，結學生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人不健康情緒消除在課堂之外，教師個性品質的不斷改善，會對不起學生裝心理的健康發(fā)展起到良好的促進作用。師生關系是引起學生心理失調的重要原因，如果教師自身心理失調，他們是不會理解學生行為的，他們不但在學習上不能建設性地幫助學生，并且對學生的心理健康發(fā)展會起相反的刺激作用，為了對學生裝的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。在管理方法是迷信強制，懲罰，將學生分成三六九等，不一視同仁，這些都給學生造成不同程度的心理問題， 為學生裝提供健康狀況的心理社會環(huán)境是學校心理保健工作的一個重要方面，健康的學校心理環(huán)境充滿溫暖，對學生裝始終寄于 期待，能尊重學生的意見，諒解和幫助學生克服缺點和錯誤。他們普遍認為，學習認真，老老實實，規(guī)規(guī)矩矩的就是好學生。但是，目前學校教育中的許多做法和現(xiàn)象，不但不能矯正學生的不利心理和行為，反而可能誘導本來正常的學生發(fā)生不正常的行為，造成適應困難。 通過學習，我認識到：人的心理有兩大基礎，即生物遺傳基礎和社會生活基矗正是這兩方面的因素影響著學生的心理健康。人的素質包括多方面的內容 ，而生理素質和心理素質是人的兩種最基本的素質，其它的素質都是在這兩種素質的基礎上形成的。心理健康既是身體健康的重要保證，也是人類健康的最終標準。它讓我深深地感受到作為教師的我們關注學生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。這本書從“學生的需求 教育者的責任”，“學生的成長 需要每位教師的呵護”，“每堂課 都是心理健康教育課”等八章組成。它是一份全體教師通用的教育專著。只有這樣 才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。教學活動是師生雙向互動的過程。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解 。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者 ，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。感受一：認識心理健康重要，促發(fā)展。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐 心和寬容教育學生會收到良好的效果。同時學生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學、早退、遲到、作業(yè)不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象，無時不展現(xiàn)在你面前。選擇怎樣教學內容實現(xiàn)教學目標 。要創(chuàng)設一個團結互助、好學上進的集體