【正文】 讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。 投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下： 相識前相識相處時(shí)相別后東京（離往、初到、在）仙臺（回）北京 見聞感受？？相識肖像聲調(diào)深切懷念 ？？相處四件事例珍藏講義？？懸掛照片 相別神情話語多寫文章 明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。 1904— 1906 年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。 明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久的照耀人們，給人以精神和力量。） 九、本文是一篇以寫人為主的散文，生動(dòng)形象地記述了一位正直熱心的日本學(xué)者如何對待自己的教學(xué)工作以及耐心的對待一個(gè)異國學(xué)生，并深刻的寫出了自己思想歷程上的重要抉擇，表達(dá)了作者對先生的懷念和佩服之情。） （魯迅把藤野先生的照片掛在書房的原因是：第一，藤野先生平等意識、尊重他人的觀點(diǎn)給魯迅巨大影響，使得魯迅一直能夠保持對中國底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情；第二，藤野的出現(xiàn)恰恰貫穿在他一生思想的重要轉(zhuǎn)型期間，所以印象深刻；第三，時(shí)時(shí)看到藤野的照片，便能時(shí)時(shí)想起在日本的經(jīng)歷，想起自己棄醫(yī)從文的原因，想起自己身上肩負(fù)的責(zé)任，從而不斷鞭策自己筆耕不輟。但關(guān)心魯迅的并不只藤野一個(gè)人，這也不是最重要的原因。 第二種：關(guān)心異國青年。這是一個(gè)很重要的原因，但并不是全部。魯迅一生經(jīng)歷了很多老師，為何如此鄭重的把藤野先生的照片掛在書房？ （學(xué)生自由討論。 1一別就是 20 年，魯迅寫這篇文章時(shí)已是文化界如日中天的人物。既然做出了這樣的抉擇，便不得不向藤野先生告別了。所以我們得第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。 “匿名信事件”讓魯迅受人歧視，但畢竟可以去斗爭，去澄清；而“看電影事件”讓魯迅看到了國人的麻木不仁，魯迅意識到 :人民不覺醒是民族落后的根本原因，所以“我的意見卻變化了”， 最終決定、“棄醫(yī)從文”。 *附：魯迅 1905 年春季升級考試的分?jǐn)?shù)單： 解剖 組織 生理 83 德文 60 物理 60 化學(xué) 60在142 名學(xué)生中列第 68名。 （“匿名信事件”：日本青年在國富兵強(qiáng)的大背景下，認(rèn)為中國是弱國，中國人也是低能兒。）（“匿名信事件”、“看電影事件”、中國人的麻木不仁。） 魯迅 1902 年到了日本， 1909 年回國，這七年中，魯迅的思想有了一個(gè)重大的 轉(zhuǎn)變。魯迅也是帶著這樣的熱情和希望來到了日本。） 第 一、二段中用嘲諷的語氣，用反語寫出了中國留學(xué)生的行為，表達(dá)了魯迅怎樣的情緒？（不滿的情緒?！保? 這句話有怎樣的語氣？在文章中還有哪些地方用到了這種語氣？（諷刺的語氣。一個(gè)是“物以稀為貴”；一個(gè)是處于平等尊重的意識、老師的職責(zé)以及重師生情誼。） 藤野先生對魯迅很關(guān)心，可剛到仙臺時(shí)，也有人對魯迅表現(xiàn)出了關(guān)心，你能找出具體描寫的文字嗎？（第 5 段，幾個(gè)職員為我的食宿操心，幾次三番的讓我別尋住處。） 思考：藤野先生是老師，課文僅僅只寫了他給魯迅上課嗎？如果沒有，還從哪些方面寫藤野先生？你能總結(jié)課文寫人物的方法嗎？ （沒有。板書） 為“我”添改講義：教學(xué)認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生成長； 為“我”糾正解剖圖：要求嚴(yán)格，主動(dòng)熱誠； 關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗(yàn)：熱情誠懇，體貼入微；并 看重學(xué)生思想觀念的進(jìn)步，教會學(xué)生尊重科學(xué)，建立科學(xué)態(tài)度；向“我“了解有關(guān)中國女人裹腳的事：有學(xué)者的探究意識。 讀第 6— 23 段 (可齊讀，也可分角色讀 )，分析藤野先生這一人物形象。 對于暗線，學(xué)生可能不容易找出來，只要教師這樣啟發(fā)：魯迅為什么要從 東京到仙臺？又為什么要棄醫(yī)從文？學(xué)生思考了這兩個(gè)問題，不難找出文章的暗線。這沒變之處正是文章的線索。教師可啟發(fā)學(xué)生：盡管地點(diǎn)有變化，人物有變化，但是什么沒有變。） 文章的題目是《藤野先生》 ,但開頭起筆以及結(jié)尾并未一直寫藤野先生；故事的地 點(diǎn)也先從東京寫起，而未直寫仙臺。第一部分寫作者離開東京的原因，也就失去仙臺的原因。 ) 文章最后又用三段的筆墨來談自己回國后的經(jīng)歷。一般人不會舍此求彼的。這也危險(xiǎn)文件到藤野先生做好了鋪墊。為什么這么寫？是否有些多余？ （學(xué)生自由討論，老師盡量用學(xué)生的答案） (不多余。先請大家依據(jù)“去仙臺前”、“在仙臺”、“離開仙臺”，給文章劃分段落。”表現(xiàn)了魯迅先生對藤野先生的尊敬和深切的懷念。） 在仙臺“我”還遇到什么事？（“匿名信”事件和“看電影事件”） “我”對藤野先生的感情是怎樣的？（“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。） 對藤野先生無論是直接的，還是間接的描寫，都用了什么手法？（動(dòng)作、語言、外貌描寫） 我和藤野先生直接交往的事有幾件？（四件?！薄氨阌昧司徛苡蓄D挫的聲調(diào)”。下面請大家根 據(jù)老師所提的問題，迅速在文中找出答案。()yǜ（）所 五、朗讀欣賞【百度搜索】欣賞朗讀，并糾正字詞讀音。（）名不 x249。魯迅先生一生寫作計(jì)有 600 萬字，其中著作約 500萬字，輯校和書信約 100 萬字。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于“五四運(yùn)動(dòng)”以后的中國文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。原名周樟壽， 1898 年改為周樹 人，字豫山、豫亭。藤野到底是怎樣一個(gè)人？魯迅為神魔對他始終念念不忘？讓我們還是到文章中去找答案吧。 第一課時(shí)導(dǎo)入新課 每個(gè)人都有自己的老師，都對老懷有這樣或那樣的感情。 3．學(xué)習(xí)文章精選材料，多方 面表現(xiàn)人物性格的方法，了解散文形散神不散的特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合講解明暗兩條線索，使內(nèi)容講析和學(xué)生自主品味有機(jī)地結(jié)合起來。 教學(xué)方法 1．了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程，學(xué)生不容易理解。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。而《藤野先生》是一篇記人的名文，可以看出有這樣幾組信息交匯在一起：個(gè)人思想上的重要選擇，弱國子民在海外的奮爭，在民族狂熱中保持冷靜的老師，超越民族感情的師生之情等等。 ：了解藤野先生的思想品格 ,了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。 二、 對中國人的熱情友好和尊重之心，人道主義精神。 促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在請分析一下他們的這種行為，是怎樣的一種愛國行為，是否可?。? 教學(xué)反思： 第一課時(shí)： 一、 白描手法；寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“衣著”等，活畫除了一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。并將社會比作為“染缸”，他說“中國大約太老了，社會上事無大小，都惡劣不堪，像一只黑色的染缸，無論加進(jìn)什么東西去，都變成漆黑”。 四、遷移拓展，一展風(fēng)采： 魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)史上不可無一難能有二的人物，他思想的深刻，文筆的犀利，無人企及。 “嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達(dá)出 的感情。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩， —— 嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影 來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。例句：如何理解作者在仙臺醫(yī)專所受到的優(yōu)待？“對再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”作何解釋？ 三、知識鞏固，閱讀訓(xùn)練： 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在 60 分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。） 第二課時(shí) 一、理清 線索，觸摸感情： 作者的愛國主義感情流溢于字里行間，試作分析。留學(xué)日本，一面是同胞不成器的丑態(tài)，一面是同學(xué)的白眼，即使是偏僻的仙臺，報(bào)紙上的也盡是辱罵中國人的言論。總得尋別一類人們?nèi)??！痹囍治鲆幌伦髡邔μ僖跋壬母星椋约盀槲牡哪康?。靜了一會，似乎有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。 二、速讀課文，合作探究： 藤野先生在沒有任何既得的經(jīng)濟(jì)利益、政治利益的前提下，敢冒全校之大不韙，對我的理解和尊重，表現(xiàn)在什么地方，他這樣做的思想根源何在？ 我作為一個(gè)“弱國國 民”，在學(xué)校中也遭受了歧視，飽經(jīng)了精神方面的打擊，最終導(dǎo)致了棄醫(yī)從文的思想變化，試作分析？（ 1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。首先考慮一下作者運(yùn)用什么手法，著重介紹了藤野先生的哪些方面的特征，勾畫出了一個(gè)怎樣的形象？ 人物的言行舉動(dòng)，透露出人物的精神世界。這節(jié)課我們就來共同看看給了魯迅平等、自尊令他感念一生的人物 —— 藤野先生。 導(dǎo)入新課：一個(gè)過早地感受到人世間的勢利、冷酷、蔑視甚至是欺凌，在生活中屢屢遭受到歧視和冷遇的人，一旦遇到溫情，感受到真誠和尊重，那他定會倍感珍惜，而且會將這份難得的熱度永遠(yuǎn)珍藏。 1926 年 8 月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)仁教。 1906 年 3 月，魯迅返回東京，開始從事文藝活動(dòng)。 1904 年 6 月，魯迅申請進(jìn)入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，希望走醫(yī)學(xué)救國的道路。說說你對他的認(rèn)識（從作品或者經(jīng)歷抑或思想）： 圈點(diǎn)出文中感興趣的語句，在其旁適當(dāng)添加批注。 教學(xué)重點(diǎn)： 明確作者感激、回憶藤野先生的原因以及文中貫穿始終的濃郁的愛國情感。 品析文中含義深刻的語句。 《藤野先生》也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅(jiān)韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗。 對學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師 對學(xué)生的關(guān)心和熱愛、學(xué)生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)校人際關(guān)系中，居首位的是師生關(guān)系。熱愛學(xué)生、理解學(xué)生，使藤野具有了強(qiáng)大的人格魅力，以至于影響學(xué)生的一生。作品的字里行間，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚(yáng)與牽掛。這些對一個(gè)受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。 我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是 提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。 但從匿名信事件、看電影事件，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認(rèn)識到，學(xué)醫(yī)可以拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂。在魯迅留學(xué)日本之時(shí)，是 風(fēng)雨如磐暗故園 之時(shí)，也是 魯迅個(gè)人處于 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 的時(shí)期。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說： 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，他了解中國女人裹腳。魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。 一個(gè)中國學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰讀了不會落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書育人，給我們的大腦輸入了知識，輸入了做人的道理?？稍诤髞?，魯迅怎么也沒勇氣給藤野先生寫信。 魯迅要離開了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的解剖學(xué)還是很有用的。 藤野先生的悉心教導(dǎo)一直到魯迅最后離去。這位先生在教他的過程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯(cuò)誤。其實(shí)，藤野先生是教他們兩年的，在第二年里，由于學(xué)習(xí)需要，必須要使用視頻教學(xué)，而視頻中又有日本人戰(zhàn)勝俄國軍的片段，而俄國人中又插雜著中國人給俄人做偵探 ，每當(dāng)看到中國人被拉去槍斃時(shí)，中國留學(xué)生總是歡聲雷動(dòng)，歡呼雀躍??當(dāng)我看到這里時(shí)，總會有一股莫名的憤怒涌上心頭，我為中國有這樣的渣滓而憤怒，族人，同胞慘遭殺害，居然還