【正文】 既然選擇了這條路，我們就應(yīng)該把快樂作文進(jìn)行到底！ 。 如果說“興趣是最好的老師”，那么“快樂就是寫作之泉”。在孩子們對(duì)春天有了一定的認(rèn)識(shí)后，指導(dǎo)孩子們有順序、有重點(diǎn)地描寫自己心中的春天，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。寓教于樂，使他們與春天進(jìn)行了一次親密的接觸， 在輕松愉快的教學(xué)氛圍中表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，讓他們想說，會(huì)說，敢說，樂說。把作文課上成美術(shù)課，在孩子們生動(dòng)地描述中，我利用剪貼畫，在黑板上展示出一幅美麗的“春之圖”。去看看粉紅的桃花，嫩綠的小草，勤勞的蜜蜂，忙碌的農(nóng)民??知道春天是一個(gè)生機(jī)勃勃，五彩繽紛的季節(jié)。 賞“春之景”。 課中 ，我通過精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，組織孩子們聽“春之聲”。離開了這種特定的環(huán)境，作文就失去了它的真實(shí)性。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。然后，我又布置孩子們搜集描寫春天的詩句，學(xué)唱歌頌春天的歌曲。孩子們興味盎然，觀察得很認(rèn)真，動(dòng)用了身體的各個(gè)器官，這個(gè)看看，那 個(gè)摸摸，一會(huì)兒側(cè)耳聽聽，一會(huì)兒用鼻子聞聞。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，盡情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。觀察不只是用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用心去感受。其實(shí)，觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，是獲取作文素材的主要途徑。 一、走進(jìn)生活，引起興趣。怎樣才能根據(jù)小學(xué)生的特 點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生在寫作中感受快樂，讓小學(xué)作文課堂變得輕松愉快呢？我在作文教學(xué)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面是我在《春天來了》這一節(jié)作文教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。有的學(xué)生不會(huì)寫，照著作文書一通猛抄。 第五篇：讓快樂走進(jìn)作文課堂 讓快樂走進(jìn)作文課堂 楊錦梅 作文指導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)?！奔せ羁鞓氛Z文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個(gè)，要讓語文課堂充滿快樂，要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習(xí)，在活潑中發(fā)展能力 ，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣與個(gè)性得到和諧發(fā)展。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會(huì)以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，說認(rèn)識(shí)，訴感情。比如一句口頭表揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹立起自尊、自信，幫助學(xué)生驅(qū)逐心靈的陰霾，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納。”“一句話有一百種說法。 三、及時(shí)評(píng)價(jià)，獲得成功的體驗(yàn) 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問，并以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。不論采用什么樣的方法，教師教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。 魏書生老師說過：“語文教師不應(yīng)像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任。 二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性 有趣的課堂氛圍并不是信手拈來 的，有時(shí)需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發(fā)他們的興趣。而要讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的心境，并能夠樂此不疲地學(xué)習(xí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)興奮地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 一、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。 每每看完一章，不免要和自己的教育實(shí)踐相對(duì)照，思考我的課堂上哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方可以借鑒。潘老師始終致力于探討如何實(shí)踐“快樂語文”的教學(xué)理念，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛 圍，讓學(xué)生愛上語文，積極快樂地學(xué)習(xí)語文。 《走進(jìn)快樂語文課堂》讀后感范文二 很有幸在今年的暑假閱讀學(xué)習(xí)了潘繼云老師的的《走進(jìn)快樂語文課堂》，使我感到受益匪淺。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的 思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。 三、在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者 教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。 二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要 做個(gè)思考的實(shí)踐者 對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失 ，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。讀了此書，令我受益非淺。下面是為大家收集整理的《走進(jìn)快樂語文課堂》讀后感范文，希望能夠幫助到大家！《走進(jìn)快樂語文課堂》讀后感范文一 本書是有關(guān)如何讓語文課堂快樂起來的書。 第四篇：《走進(jìn)快樂語文課堂》讀后感 本書總結(jié)了作者近二十年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也 會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。 教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。 對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐 — 反思 — 研究 — 升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支 撐。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。 一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。讀了此書， 令我受益非淺。 第三篇：《走進(jìn)快樂語文課堂》讀后感（定稿） 本書是有關(guān)如何讓語文課堂快樂起來的書。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能 充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。 教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。 對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過這次學(xué)習(xí) ，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐 — 反思 — 研究 — 升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。 一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。讀了此書，令我受益非淺。我想，讓語文課堂成為孩子快樂的園地，就是教育的美好姿態(tài)！ 走進(jìn)快樂語文課堂讀后感篇 4 本書是有關(guān)如何 讓語文課堂快樂起來的書。特級(jí)教師肖培東老師說，站在講臺(tái)，我是學(xué)生的陽光；走出學(xué)校，我有自己的幸福。 我一直在思考自己的語文教學(xué)之路該何去何從，曾經(jīng)有過彷徨，有過迷惘。她堅(jiān)信，一個(gè)不讀書的老師絕對(duì)培養(yǎng)不出一個(gè)讀書的孩子，正因?yàn)橛欣蠋熝詡魃斫?、潛移默化，學(xué)生怎能不愛上讀書、愛上閱讀呢？ 我不禁審視自己，總是以工作繁忙為由忽略閱讀，一年之中閱讀過的書籍少之又少，有時(shí)甚至沒能完整地讀完一本書，想想也感