中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)測評(píng)互聯(lián)網(wǎng)教育讀本試題試卷及參考答案選擇題判斷題[精選合集](參考版)
2025-04-19 21:57本頁面
【正文】 （錯(cuò)） 。（對）“互聯(lián)網(wǎng) +教育”是指將教研需求與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行有效的融合，在教研理論的指導(dǎo)下建立的典型的、示范的、穩(wěn)定的教研組織形式和操作流程。（對 ）寧夏作為全國唯一的“互聯(lián)網(wǎng) +教育”示范區(qū)，主要目的是推動(dòng)大中小學(xué)教學(xué)從知識(shí)傳授向能力提升轉(zhuǎn)型。（對）微課是目前中小學(xué)生通過教育云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一途徑（錯(cuò)）泛在學(xué)習(xí)就是利用信息技術(shù)提供一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。 [多選題 ]A、自動(dòng)化 B、可視化 C、智能化 D、智慧化教育治理的主體是政府，是自上而下的單向管理模式。 B、可以突破時(shí)空約束，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí) C、可以讓更多的思維得到碰撞，提高知識(shí)的新陳代謝 D、尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)大多數(shù)的混合式學(xué)習(xí)符合四種主要模式的一般參數(shù)有哪些（ ABCD） [多選題 ]A、轉(zhuǎn)換模式 B、彈性模式 C、菜單模式 D、增強(qiáng)型虛擬模式 E、選擇模式 F、混合模式泛在學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無時(shí)無刻的 溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ABCDE） [多選題 ]A、持續(xù)性 B、可訪問性 C、直接性 D、交互性 E、適應(yīng)性 F、靈活性泛在學(xué)習(xí)的作用有哪些？（ ABCDEF） [多選題 ]A、深化學(xué)習(xí)本質(zhì) B、推動(dòng)技術(shù)發(fā)展 C、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境 D、拓展主體自由 E、個(gè)性化教育 F、泛在教育“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下的眾創(chuàng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用（ ABCD）等設(shè)備。 A、線下教學(xué) B、線上教學(xué) C、直播 +線上答疑 D、直播 +線下答疑（ B）是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為 主，采取“錄播 +線上答疑”的形式。 A、教育管理 B、教育治理 C、教育制度 D、教育理念（ B）是指利用互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒介而實(shí)現(xiàn)的一系列沒有發(fā)生面對面交談交互的情況與動(dòng)作。 A、自下而上 B、橫向 C、自上而下 D、縱向（ C）從整體上架設(shè)了學(xué)科知識(shí)體系的框架，對有效學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)意義。 A、采集技術(shù) B、處理技術(shù) C、存儲(chǔ)技術(shù) D、加工技術(shù)（ A）是一種深度學(xué)習(xí)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。 A、信息通信 B、信息 C、信息技術(shù) D、技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng) +（ A）”背景下的教育評(píng)價(jià)正朝著自動(dòng)化、可視化、智能化、智慧化方向大 步邁進(jìn)。 A、教育管理 B、教育治理 C、教育制度 D、教育理念“互聯(lián)網(wǎng) +（ A）”就是運(yùn)用信息技術(shù)獎(jiǎng)傳統(tǒng)中小學(xué)各學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)深度交匯融合。 A、教研需求 B 教學(xué) C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、資源需求“互聯(lián)網(wǎng) +教研”的典型特征是以（ A）為中心，依托專業(yè)的信息化平臺(tái)和信息技術(shù)手段，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入傳統(tǒng)教研工作中。 A、“經(jīng)驗(yàn)主義”、“數(shù)據(jù)主義”，“模糊評(píng)價(jià)”、“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)” B、“數(shù)據(jù)主義”、“經(jīng)驗(yàn)主義”，“模糊評(píng)價(jià)”、“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)” C、“經(jīng)驗(yàn)主義”、“數(shù)據(jù)主義”，“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”、“模糊評(píng)價(jià)” D、“數(shù)據(jù)主義”、“經(jīng)驗(yàn)主義”，“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”、“模糊評(píng)價(jià)”、教育治理的主體是政府、社會(huì)組織以及個(gè)人等，體現(xiàn)的是（ A）特性？ A、互動(dòng)性、過程性和民主性 B、互動(dòng)性、過程性和集中性 C、交互性、過程性和民主性 D、互動(dòng)性、結(jié)果性和民主性教育管理的主體是（ C） A、個(gè)人 B、社會(huì)組織 C、政府 D、學(xué)校成長畫像是指學(xué)生接受（ D）的成長過程中，以學(xué)生多來源、多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，描繪學(xué)生成長軌跡。 能新技術(shù)應(yīng)用試驗(yàn)區(qū)。 系基本建立。 養(yǎng)創(chuàng)新行動(dòng)全面落實(shí)。（ 2022 年年初 ——2022 年年底。（ 2020 年年初 —— 2021 年年底。（ 2021 年 2 月 —— 2021 年年底。（ 2021 年 1 月底前。 。 行動(dòng)。 治理能力優(yōu)化行動(dòng)。 。三、構(gòu)建一體化的互聯(lián)網(wǎng)加教育大平臺(tái)。 ？答案：一、繼續(xù)深入推進(jìn)三通兩平臺(tái)實(shí)現(xiàn)三方面普及應(yīng)用。 ？答案：人工智能是利用數(shù)字計(jì)算機(jī)或者數(shù)字計(jì)算機(jī)控制的機(jī)器模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能感知環(huán)境，獲取知識(shí)并使用知識(shí)獲得最佳結(jié)果的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)。三、人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展的方向。二、人工智能對教師專業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。 要。三是發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理，提高管理效率，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。 13.“互聯(lián)網(wǎng)＋減負(fù)”的發(fā)展基于哪些因素？又分別為哪些對象進(jìn)行了減負(fù)？答案：一是發(fā)展基于課程的微輔導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、在技術(shù)支撐方面，出現(xiàn)的問題有：各地技術(shù)支撐能力有差異，影響教研模式和效果； 采取的對策：做好資金與技術(shù)支持，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源輻射示范。二、在教研對象方面出現(xiàn)的問題有：對于教研對象的需求了解不足，導(dǎo)致教研價(jià)值削弱； 采取的對策：做好頂層設(shè)計(jì)和監(jiān)督手段，力促互聯(lián)網(wǎng) +教研效果落地。 11.“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”與傳統(tǒng)教研、網(wǎng)絡(luò)教研的區(qū)別是什么？答案：互聯(lián)網(wǎng)＋教研集成了多維互動(dòng)、協(xié)同合作、多元發(fā)展、技術(shù)協(xié)助、合作分享、定性與定量的分析、線上與線下混合式教研、深度與個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)分析等多 重優(yōu)勢于一體，滿足當(dāng)前慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂的需求。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化，智能化，個(gè)性化，終身化的教育評(píng)價(jià)體系。 ？【參考答案】智慧校園是以大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，通過智慧教室，智慧實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境構(gòu)建工作、學(xué)習(xí)、生活一體化的校園環(huán)境，為學(xué)校教師、學(xué)生、家長和管
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