【正文】 古人云：人之相交，貴在交心。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。 —— 教師要學會傾聽。我心里有 一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現張昊已經能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對張昊進行表揚，沒過幾天鄧凡皓也開始自己完成作業(yè)了。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里鄧凡皓和張昊，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。 感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體 驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。此后，我又 從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。然后拿起來了。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽 視“遺忘”的學生。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足?；厥走@兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談 ,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟， 和大家交流一下：感悟一：把贊美還給學生。 5 第五篇：感悟班主任 小學教師教育隨筆 感悟班主任 感悟班主任 小學教師教育隨筆 常聽老師們說：當老師真累。 2剛剛升入高中或初中，這是孩子人生長很重要的一個自我鍛煉自我調節(jié)自我管理的機會，家長一定要全力配合、支持孩子！ 2當孩子離開時，父母總是放心不下，舍不得松開孩子稚嫩的小手。 2在孩子教育方面，一個誠實的普通人，會強于一個貪官土豪。教育孩子時，遇到問題，是不是家長也要這樣做呢！ 2種子的啟示： 沒有播種，就沒有收獲； 種瓜 得瓜，種豆得豆； 生長環(huán)境； 播種和收獲是兩個季節(jié)； 起初是黑暗中向下扎根，然后是破土后向上生長； 不是每一顆種子都可以結出果子； 錯過了春季，就錯過了四季； 即使到了收獲季節(jié)， 4 更多精彩范文點擊主頁搜索 也會遇到暴風冰雹，減產甚至絕收。有了貪愛，就忽視孩子自我意識的存在，會要求孩子所做的一切必須符合己意，有一點不符合己意時，就會感到失望、痛苦，而難以忍受。即使暫時無法改變現狀，也要想想還 3 更多精彩范文點擊主頁搜索 可以做點什么，或者耐心去等待！教育孩子尤其如此！ 1誰規(guī)定，家長一定要懂？不懂也要說，這是很多家長的通??！不懂就是不懂，在孩子面前，要敢于放下面子！然后可以請 教別人，和孩子一起想辦法解決。 1有時候，明明知道沒路了，卻還要執(zhí)著向前，甚至挖洞拆墻。 1教育孩子過程中，經常會出現矛盾激化、難以處理時，家長一定要冷靜，并記住一句話：在最黑暗時，黎明就要到了！ 1關于教育的理論和方法，很多家長知道的很多很多，為什 么依然一籌莫展？很大的原因是家長自己根本做不到，更別說孩子了。它需要被挖掘，被鼓勵，被催化，在合適的環(huán)境下，才會顯現出來。 1人和人都是不一樣的，每個人生來都有特有的天賦。母親不長大，孩子難成熟。母親相夫教子，扮演著老師和導師的重要角色。 在你眼里，無論孩子多么普通，也一定能找得到過人之處，這是上帝的禮物，對每個人都是公平的，關鍵是父母要用心去發(fā)現。 不忘初心！生兒育女是父母的美好希望，即使教育孩子很辛苦，也不要忘記當初希望生兒育女的美好之心，然后心甘情愿地把孩子養(yǎng)育成人。在孩子面前，不管孩子讓你滿意不滿意，家長都要做他的朋友，無條件愛他。性格、道德、人格，一定有不變的原則；而其他一些非原則的事，要去隨緣一下，要學會在孩子面前示弱、退讓。 父母對待孩子，要操該操的心，做該做并且能夠做到的事，不去煩孩子，也不讓孩子煩自己，自己也開心。 第四篇：優(yōu)秀家長教育感悟 更多精彩范文點擊主頁搜索 優(yōu)秀家長教育感悟 優(yōu)秀家長教育感悟 有腦無心的父母越來越多，而孩子是讀心的而不是讀嘴的。 馬 克 思 曾 說 ： 實 踐 是 檢 驗 真 理 的 唯 一 標 準 。 在 學 習之 余 ， 生 活 中 的 學 生 會 與 學 習 中 的 他 們 有 所 不 同 ， 所 以 ， 用 自 己的眼睛觀察每一個學生，去了解他們的個性及特長，也許在你使用良好的教育方法的 同時，自己也會有心靈的感悟與感動。 我 想 這 是 第 一 步 ， 將 應該 傳 授 的 知 識 ， 靈 活 、 適 合 的 傳 遞 給 學 生 。用孔子的話應該是“因材施教”在我們教育過程中，我們在本著“為學生負 時 ， 也 應 將 細 節(jié) 工 作 做 好 。?在未來的歲月里，我會繼續(xù)在教育這塊芳草地上執(zhí)著前 行，與孩子們共同成長，發(fā)現幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福 ! 看過小學教育敘事感悟的人還看了： 第三篇：小學教育自我感悟（范文） 小學教育自我感悟 小學生本身所具有自己獨特的特點，我認為小學階段應該在保留小學生自己的創(chuàng)造力的同 時，引導他們養(yǎng)成良好的思想、學習、生活習慣。target=39?！澳緹o本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的 ?ahref=39。作為一名語文老師，扎實的教學基本功是必不可少的。那么，提高素養(yǎng)的機會在哪里 ?在平時，在平時準備的每一節(jié)課，在平時看的每一本書，在平時寫的每一段話，在平時學的每一次機會。 我非常感恩南京之行，“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽”是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。主觀題是就案例說理，或出一段文字，或一截視頻，讓選手們就事論理，其目的是想考查老師的臨場應變能力和教學理 論水平。知識素養(yǎng)現場答題分為客觀題和主觀題，考查選手的綜合知識。這對于選手們來說，更是到了緊要關頭，一是所占分值很大，共有 4 道題，每題 2 分，很容易與其他選手拉開差距 。語文課堂必須回歸真實，進行有效地語言文字訓練，識字、閱讀、習作、口語表達，讓每個訓練點落到實處，找到支撐。形式永遠要為內容服務，而且能為內容服務才好。緊接著強化訓練，讓學生隨老師一起書空，再在課后生字表中描寫，將生 字教學貫徹到底，效果很不錯。這 15 名老師都重視了字詞教學，在潛移默化中滲透了生字教學，且字詞教學沒有脫離文本，給了學生一個大的語言環(huán)境。本次參賽的選手在短短三十分鐘內，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。 第四輪是課堂展示 (占比賽成績 50%)讓我感受最深的是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中 的教育教學知識。 第三輪是才藝展示 (占比賽成績 5%)書法、歌舞、朗誦、古琴、古箏、故事等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。書法家王慧松老師用十六個字來點評：點劃有致、結構規(guī)范、格式整齊、時速適宜。 第二輪是書寫展示 (比賽成績 15%)，比賽 內容為抽選內容， 3分鐘書寫4 條成語“以身許國、碧血丹心、橫眉冷對、浩氣長存”。第三點要注意語言是思維的物質外殼，要注意交心，言為心聲，要通過你的誦讀來感染孩子，要跟孩子心心相印。在朗讀展示后，曾經主持過《話說長江》的著名播音名紅云老師做了點評，她夸贊參賽老師能在很短的時間內把朗讀的內容把握，但也有共同的缺點就是：朗讀要準確，這是第一重要的，在字音上還是有點問題的。 首先是朗誦展示 (占比賽成績 15%)朗讀內容為小學語文教材，朗誦形式為前 15 分鐘抽題，當場朗讀。我們參加的金陵中學 —— 河西分校的會場，這 15 位教師無論是教學基本功、知識素養(yǎng)，還是對閱讀教學的理解與把握，令我們觀摩老師們贊不絕口，此次大賽充分展現了新時期小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風范，同時給我們也帶來心靈的震撼和深深的反思。 2021年 3月 27日，春光明媚，我們全區(qū)一行 18人一起來到空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動。但是，如果沒有得到良好教育體制的配合，這些“華美”非但與人的幸福無關，反而會加劇人的不幸。幸福教育就是師生雙方在教育過程中的生活“游戲”。學生也在“忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣氛之中，他們或憤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至也忘了下課的鈴聲。這是一種“忘我”的體驗。“教師通過學生表情的反饋強化了自己的幸福體驗，學生的幸福感也因此漸次強烈”。幸福作為一種內在體驗，是“獨享”的，但通過外部表情，幸福又可以與他人“分享”。他們的教育活動，往往是最具個性魅力的幸福藝術。教師在堅守個性自我的同時并不必然拒斥角色自我，但教師要自