評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究(參考版)
2024-09-05 21:19本頁面
【正文】 他們返回時報告了與牛頓預(yù)言相符的結(jié)果。 ３、與估算結(jié)合的習(xí)題 查找有關(guān)資料數(shù)據(jù)，估算出太陽對地球的引力的大小，由此你能體會到地球得以圍繞太陽轉(zhuǎn)動而不離去的原因嗎？ ４、與科學(xué)觀念結(jié)合的習(xí)題 牛頓預(yù)言，地球因為自轉(zhuǎn)會在赤道附近隆起，而在兩極附近變平。 ２、與實驗探究結(jié)合的習(xí)題 兩個同學(xué)配合做個小實驗：一人站在臺秤上，由直立開始迅速下蹲，最后靜止，另一個同學(xué)看臺秤的讀數(shù)怎樣變化；若由下蹲狀態(tài)迅速直立起來，看臺秤的讀數(shù)又怎樣變化。處理事故的警察在路旁泥地中發(fā)現(xiàn)有一個該卡車上的鐵零件，可以判斷，這是卡車車頭與障礙物相撞時卡車頂棚上松脫的鐵零件因慣性沖出后下落陷在泥地里的。 調(diào)查表充分展示了學(xué)生對科學(xué)觀念、科學(xué)思想、科學(xué)理論的理解狀況。 你的觀點是： 如果你認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)該會接受 A理論 ， 請解釋為什么 ？ 并請舉例說明 。 你認(rèn)為當(dāng)科學(xué)家的研究結(jié)果 （ 可能是根據(jù)實驗或數(shù)據(jù)分析 ） 與自己原有的觀點相沖突時 ， 科學(xué)家會不會立即放棄原有的想法 ？ 如果你認(rèn)為是 ， 請問為什么 ， 并舉例說明 。 姓名 日期 “ 牛頓第二運(yùn)動定律 ” 隨堂記錄卡 我將 “ 牛頓第二運(yùn)動定律 ” 理解為 : 關(guān)于 “ 牛頓第二運(yùn)動定律 ” ，課堂上給我印象深刻的有： 關(guān)于 “ 牛頓第二運(yùn)動定律 ” ，我還希望知道的有： 關(guān)于 “ 牛頓第二運(yùn)動定律 ” ，我認(rèn)為教師要求我們掌握的有： 關(guān)于 “ 牛頓第二運(yùn)動定律 ” ，我不明白的有： 案例 學(xué)習(xí)檔案收錄 科學(xué)家在觀察 （ 現(xiàn)象或數(shù)據(jù) ） 時 ， 是否有自己的想法 ？ 如果你認(rèn)為是 ， 請解釋為什么 ， 并提供例證 。隨堂記錄卡可以讓學(xué)生在課后填寫，反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況。實踐證明，學(xué)生互評實驗操作效果很好，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣哂泻艽蟮拇龠M(jìn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ? 也還可以給出其它器材，要求設(shè)計出電路，考查其創(chuàng)新能力。 ? 稍低一點的要求是在變換半導(dǎo)體二極管正負(fù)電壓時，采取重接電路的方法。 ? 實驗的考查可以是分層次的，針對不同的教學(xué)條件和不同的學(xué)生情況提出不同的要求。 ? 實驗考查的內(nèi)容范圍可以根據(jù)教學(xué)情況靈活決定。 ? 可以對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行考查，可以考查實驗中選取器材、連接線路、進(jìn)行實驗、處理數(shù)據(jù)等實際操作過程，觀察學(xué)和生的操作熟練情況和規(guī)范準(zhǔn)確程度等。 可以從過程與方法方面評價。 對本實驗探究的評價內(nèi)容和范圍可以是多元和多層次的，例如： 可以從知識與技能方面評價。 撰寫實驗報告。 處理分析實驗數(shù)據(jù)。 制定實驗步驟。 實驗探究要求 明確實驗探究原理。 ? 本案例涉及的評價內(nèi)容較廣，有知識與技能方面的，體現(xiàn)在課題的 “ 3”，學(xué)生須要利用在物理課程中所學(xué)的萬有引力定律、圓周運(yùn)動、動量定理與反沖運(yùn)動等知識的應(yīng)用，但所有問題都有現(xiàn)代科技的實際背景；通過上述要求體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的過程，且案例要學(xué)生通過資料查詢衛(wèi)星、火箭及我國衛(wèi)星的發(fā)展史等，在查詢過程中，要用到書面、網(wǎng)絡(luò)、訪問等過程與方法，所以整個案例體現(xiàn)了過程與方法，培養(yǎng)探究能力
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