評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究-全文預(yù)覽
【正文】 給學(xué)生的評(píng)語(yǔ) ? “氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。另外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。她對(duì)細(xì)節(jié)和微妙的語(yǔ)法差別有敏銳的目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應(yīng)用。 激勵(lì)學(xué)生、認(rèn)識(shí)自我、建立自信 甄別學(xué)生、挫傷學(xué)生的自信心和自尊性 強(qiáng)調(diào) “ 質(zhì)性評(píng)價(jià) ” ；定性與定量相結(jié)合 過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的量化與標(biāo)準(zhǔn)化 實(shí)施的主體是學(xué)生、家長(zhǎng)與老師 實(shí)施的主體是老師 二、評(píng)價(jià)案例 案例－－美國(guó)教師給中國(guó)孩子寫的推薦信 ? 斯蒂芬去年 10月到沙龍中學(xué)讀書，我教她法語(yǔ)。 評(píng)價(jià)指標(biāo)單一（知識(shí)點(diǎn)） 評(píng)價(jià)方法多樣化。 ?組織學(xué)生設(shè)計(jì)問卷 ， 調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用垃圾的處理方式 ， 寫出調(diào)查報(bào)告 。閱讀時(shí)，回答問題口語(yǔ)流利正確，并能提出有思考性的問題，你講的故事很吸引人。 ?全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合 ?共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合 ?過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合 ?定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 ?自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合 ?學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合 主要的改革舉措 評(píng)價(jià)內(nèi)容 : 三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合 評(píng)價(jià)方法 : 多樣化的評(píng)價(jià)方法、與教學(xué)緊密結(jié)合、適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) : 體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀 評(píng)價(jià)的主客體 : 注重學(xué)生自評(píng)、提倡多主體評(píng)價(jià) ? 教師在評(píng)價(jià)中的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變 促進(jìn)者 指導(dǎo)者 合作者 開發(fā)者 （ 1）用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長(zhǎng)期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)其自信心。 能力構(gòu)成 ?知識(shí) 陳述性知識(shí)（是什么） 程序性知識(shí)（怎么做） ?技能 動(dòng)作技能（操作） 心智技能（方法） 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià) 絕對(duì)評(píng)價(jià)：達(dá)到目標(biāo)評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)：甄別選拔評(píng)價(jià) 自身評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)情況評(píng)價(jià) ? 加德納提出建立以 “ 個(gè)人為本 ” 的評(píng)價(jià)，認(rèn)為真實(shí)性評(píng)價(jià)最重要。 芬蘭： 除國(guó)家統(tǒng)一組織的高中生畢業(yè)水平考試之外，各大學(xué)還有附加考試。主要表現(xiàn)在 ： ?將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)； ?過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一； ?偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差； ?更多關(guān)注書本知識(shí)，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)； ?不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 實(shí)際教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式 %的校長(zhǎng)反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。 (摘自在 2020年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上的講話 ) 現(xiàn)行評(píng)價(jià)與考試制度不能適應(yīng)素質(zhì)教育 的要求 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 要求： 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 ，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 2020年， 《 國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 明確提出： ? 探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。 ?高考的改革還沒有形成國(guó)家意志。 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究 教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)人 教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材評(píng)審委員 何潤(rùn)偉 電子郵件： ?課改以來(lái)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有真正減輕。 原因之一－－－評(píng)價(jià)滯后 ?高考的改革始終滯后于教育教學(xué)改革。 ?人人有才 ?人無(wú)全才 ?揚(yáng)長(zhǎng)避短 ?人人成才 一、評(píng)價(jià)改革的 背景與趨勢(shì) 2020年， 《 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 指出： 建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，地方各級(jí)人民政府不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。 目前的考試評(píng)價(jià)制度，成了扭曲整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，不僅把高中教育，甚至把初中、小學(xué)教育也
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