【正文】 【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識與方法的遷移上做足準(zhǔn)備。 ：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別 ? ，師生共同歸納： (1)兩者都運(yùn)用了：轉(zhuǎn)化、遷移、湊整等數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法： (2)加法是將其中的一個兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)再連續(xù)加，而 減是將減數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再連續(xù)減?！? 四、總結(jié)歸納 (一 )總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 ? (二 )歸納 ，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法： ①兩位數(shù)加 (或減 )整十?dāng)?shù)再加 (或減 )一位數(shù) 。 ①分析問題：已知什么 ?要求什么 ? ②如何列式 ?口算結(jié)果。完成后集體核對正誤。 (二 )綜合應(yīng)用 ： P413的第 7題。 ：課件呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生直接把結(jié)果填在書上。 ： P13 的第 5 題，教師可以制作類似的數(shù)條，也可以用課件進(jìn)行動態(tài)演示?！? 三、鞏固提高 (一 )基本練習(xí) ：課件呈現(xiàn)： P13的練習(xí)二第 6 題：請四位學(xué)生來進(jìn)行游戲。而后集體核對，注意讓學(xué)生說出口算方法。對于出錯的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。選擇一個來解決嗎 ? (2)學(xué)生獨(dú)立完成。 ： (1)同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢 ?你覺得哪種方法更適合你自己 ?哪種方法更合理 ? (2)全班交流。所以就得用： 158=7，5040=10， 7+10=17。 ： (1)本題與上一題有什么不同 ?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ①本題是有退位的減法，上一題不用退位。 (2)交流匯報(bào)：指名學(xué)生說出自己的口算方法。 【設(shè)計(jì) 意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨(dú)立的去解決問題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動探究、匯報(bào)交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 (2)教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過程的思路圖，再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過程的思路圖。 ： (1)同學(xué)們真厲害，想出來這么多的口算方法。方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算。方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù) 。 學(xué)生在匯報(bào)方法時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。 方法三：先算 6560=5，再算 6054=6，最后算 5+6=11。 (3)交流匯報(bào)：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有： 方法一 ，先算 6550=15，再算 154=11。同時教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問題?！? 二、探究新知 (一 )情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知 師：上節(jié)課我們利用所學(xué)知識，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購買車票的問題，全校師生都順利地坐上開往上海世博會的大巴了，我們來看看大家在車上都談?wù)撔┦裁?? ：從圖中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息 ? 。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又喚醒學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的減法知識的回顧 ，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。 (二 )引入新課 ：對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定：看來啊，同學(xué)們不僅對上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了，對以前學(xué)習(xí)的減法也是記憶深刻啊。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握 100以內(nèi)減法式題口算方法 教學(xué)難點(diǎn)： 100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 (一 )復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。但上節(jié)課加 法的學(xué)習(xí)對本課的口算減法可能會讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。 教學(xué)問題診斷分析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。 。 加法是將其中的一個兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)再連續(xù)加，減法是將減數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再連續(xù)減。希望我們每一個人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！ 【設(shè) 計(jì)意圖：通過總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識與方法的遷移上做足準(zhǔn)備。】 四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化 （一）學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？ （二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。 【設(shè)計(jì)意圖：通過本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學(xué)知識。】 三、鞏固提高 （一）完成教材 P10的“做一做”。而后集體核對，注意讓學(xué)生說出口算方法。 （ 2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問題簡單化?！? （三）再度探究，建構(gòu)方法 1．課件呈現(xiàn)問題（ 2）：世博專線大巴的票價比普通快 自主探究解答，并用自己喜歡的口算方法計(jì)算出結(jié)果，注意個別指導(dǎo)。 2．重點(diǎn)呈現(xiàn)： 誰來說一說：為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個數(shù)來分別減呢？因?yàn)檫@也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡單化了。 教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算?！? （二）學(xué)習(xí)例 2例 2 的第（ 1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（ 1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？ （ 2）獨(dú)立計(jì)算：學(xué)生嘗試獨(dú)立口算，教師巡視，注意個別指導(dǎo)。 3．小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，你覺得哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。 2．解析過程，深層感知： 如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。（ 2）獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性。 （ 2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式： 35+34=?！驹O(shè)計(jì)意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信 息，又讓學(xué)生體會生活中處處都有數(shù)學(xué)。請大家仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。 教學(xué)理念：例 1 例 2 是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個