【正文】 69方法三：先算 30+34=6 再算 64+5=693．觀察比較： （ 1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第 一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。 4．小結(jié)： 這三種方法都是先 通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，進行口算。】 （三）再次探究： 1．呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（ 1）讓學(xué)生獨立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。（ 3）指名說出自己的口算方法。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題 需要進位。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（ 3）交流匯報：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有： 方法一，先算 65— 50=15，再算 15— 4=11；方法二，先算 65— 4=61，再算 61— 50=11； 方法三：先算 65— 60=5，再算 60— 54=6，最后算 5+6=11；方法四：先算 5— 4=1，再算 60— 50=10，最后算 10+1=11?？赡苡行┩瑢W(xué)還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨立的去解決問題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。2．觀察比較： （ 1）本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)：本題是有退位的減法，上一題不用退位。 （四）鞏固練習(xí)：我是保齡球高手！ 課件呈現(xiàn)： P11 的“做一做”，學(xué)生獨立在書上完成。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)。 （ 1）（ 2）兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時，著重讓學(xué)生說出口算的過程?！? 2．錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。 3．我是小小營業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第 3 題：【設(shè)計意圖：通過有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個必要 的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學(xué)知識解決實際問題，達到將所學(xué)知識鞏固提高的目的。（同時點擊課件，進行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用?！? 板書設(shè)計 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法： 兩位數(shù)加（或減）整十數(shù)再加（或減）一位數(shù)； 兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十數(shù)。 教學(xué)反思 第五篇：《萬以內(nèi)的加法和減法 (一 )》教學(xué)設(shè) 計 (第 2課時 )范文 教學(xué)目標： ，并能正確計算 。 ，進一點體會減法的意義，感受減法計算與生活的聯(lián)系。由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，再來分步計算已經(jīng)基本掌握。所以在教學(xué)時，教師還是要讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法，并且通過綜合練習(xí)與最后的總結(jié)與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實的基礎(chǔ)。 +53=47+25=24+21=32+29= =325=5330=6520= 指名匯報口算結(jié)果，并讓學(xué)生說一說自己是怎么樣的。 2.師：今天啊，我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。同時開門見山地點明本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 ，提出一個用減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎 ? (1)學(xué)生提出問題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。 (2)同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧 ? (二 )動手操作，形成表象 ：教科書 P11 例 2的第 (1)題：普通快客的票價比動車貴多少元 ? (1)分析解答：我們已知什么 ?要求什么 ?怎么列式 ? (2)獨立計算：學(xué)生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導(dǎo)。 方法二，先算 654=61，再算 6150=11。 方法四：先算 54=1，再算 6050=10，最后算 10+1=11。如：方法一，先減整十數(shù)，再減一位數(shù) 。方法三，找一個整十數(shù)做中間數(shù) ?？赡苡行┩瑢W(xué)還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢 ? (2)如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算 ? ： (1)我們來看看書上向我們介紹了哪種方法 ?是第一種方法。 (3)誰來說一說：為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個數(shù)來分別減呢 ?因為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡單化了?！? (三 )再度探究，建構(gòu)方法 (2)：世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元 ? (1)自主探究：學(xué)生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結(jié)果，教師巡視，注意個別指導(dǎo)。 (3)學(xué)生匯報方法的同時，教師選擇先減整十數(shù)，再減一位數(shù)的方法 板書，并畫出計算過程的思路圖。 ②第一題中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因為 5 減 8 不夠減，就得到十位去借 1 當十再減。 (2)比較相同點：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問題簡單化。 練習(xí)： (1)課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問題，師：你能從剛才我們提出這些問題中。 (3)反饋：請一學(xué)生匯報結(jié)果與算法，其他學(xué)生匯報自己的對錯情況。 (四 )鞏固練習(xí)：我是保齡球高手 ! 課件呈現(xiàn)： P11 的做一做，學(xué)生獨立在書上完成。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)。一組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來比賽。讓學(xué)生快速說出兩個數(shù)的和與差。完成后，集體核對正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。 (1)課件呈現(xiàn)第 7 題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨立解決。 (2)再呈現(xiàn)右邊的情境圖。 ③檢查正誤： 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，通過兩位數(shù)的加、減法的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生自覺形成又對又快的方法，同時，由于最后一題學(xué)生容易在審題時出現(xiàn)問題， 所以，采取教師引導(dǎo)的方式，以避免學(xué)生因?qū)忣}不仔細造成誤。 ①兩位數(shù)加 (或減 )一位數(shù)再加 (或減 )整十數(shù)。 ：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套?！?