【正文】 不足之處是：有個(gè)別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現(xiàn)歌曲 ，有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。 在歌曲的處理上，我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準(zhǔn)確、清晰。 在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時(shí)，我利用了這首歌曲很多地方運(yùn)用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復(fù)聽，找出了相同的旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂譜，歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有： 了解少數(shù)民族的節(jié)日活動(dòng)，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì)，是音樂學(xué)習(xí)的重要方面，也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。理性的枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練，以及單一詢問情緒的方法早已經(jīng)過時(shí)，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)歌曲《那達(dá)慕之歌》的教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動(dòng)為突破口貫穿教學(xué)始終，利用“那達(dá)慕”這個(gè)盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn)，利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，通過“騎馬”、“傳遞哈達(dá)”、“跳筷子舞”這些場(chǎng)面和動(dòng)作來感受音樂，去感覺、編創(chuàng)節(jié)奏，去理解、體會(huì)情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地學(xué)會(huì)了歌曲的旋 律，在濃厚的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生快樂成學(xué)習(xí)。在音樂課的基本技能教學(xué)中，我把“聽覺”、“活動(dòng)”作為本課教學(xué)最重要的方法 。篇五：教學(xué)反思 《那達(dá)慕之歌》教學(xué)反思《那達(dá)慕之歌》，是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。 在這一系列活動(dòng)中，我沒有把枯燥無味的音樂理論灌輸給學(xué)生，而是轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲和跳舞中學(xué)習(xí)。每個(gè)人都能根據(jù)自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗(yàn)到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈編排再分組進(jìn)行表演。在學(xué)跳蒙古族筷子舞時(shí)學(xué)生積極性特別高，學(xué)生通過觀看筷子舞視頻，讓學(xué)生感受蒙古族舞蹈的韻味，老師講解筷子舞一些基本而且簡(jiǎn)單的動(dòng)作：用筆代替筷子，敲擊手掌、肩部、腰部和腿部，有時(shí)敲擊地面，錯(cuò)步。在演唱時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音合唱，力求達(dá)到和諧、均衡的效果。上課時(shí)我先用課件播放一系列關(guān)于內(nèi)蒙古草原風(fēng)土人情的圖片，讓學(xué)生欣賞蒙古族特色的“筷子舞”和“頂碗舞”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。這課是以“草原上”為主題，介紹了我國(guó) 內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞。下面請(qǐng)大家跟著老師一起來欣賞蒙古族其他舞蹈的視頻結(jié)束本課。進(jìn)行歌伴舞表演。 1剛剛老師跳得舞蹈動(dòng)作你們想學(xué)嗎？ 學(xué)生興奮的回答“想” 學(xué)生集體學(xué)習(xí)筷子舞動(dòng)作 1學(xué)生自主編創(chuàng)動(dòng)作擊打節(jié)奏 同學(xué)們學(xué)得非常好，你們開動(dòng)腦筋，還能通過敲擊身體的哪些部位來舞蹈？整合舞蹈動(dòng)作，邊聽錄音邊舞蹈。 仔細(xì)聽這一組同學(xué)的表演，聽完后要對(duì)他們做評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤的地方。 師：同學(xué)們非常棒，老師要把你們分為三組，分別學(xué)習(xí)筷子、盤子、熟料 桶的節(jié)奏，看哪一組的同學(xué)學(xué)得最快最準(zhǔn)確。 復(fù)聽《筷子舞》，讓學(xué)生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及節(jié)奏特點(diǎn) 學(xué)習(xí)筷子演奏部分的節(jié)奏。下面請(qǐng)同學(xué)們放下你們手中的筷子翻開課本第 18 頁(yè)，我們一起來欣賞欣賞《筷子舞》。以此方法來 進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。 師 :下面 ,請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筷子模仿老師拍打的節(jié)奏，比比誰(shuí)的記憶力最好。因用筷子伴舞而得名，多在喜慶宴會(huì)上由男子單人表演．表演時(shí)，舞者雙手各持筷一束，和著眾人的歌聲和各種敲擊聲，在跪、坐、立等姿態(tài)中，隨著腿部的屈伸、身體的扭動(dòng)，用筷子擊打手、臂、肩、背、腰、腿、腳等部位，間以擊打地面動(dòng)作，邊打邊舞。 ) 學(xué)生回答老師的問題： a、蒙古族 b、先快后慢、起伏較大（蒙古族音樂節(jié)奏的特點(diǎn)） c、舞蹈動(dòng)作動(dòng)作敏捷，干凈利落，節(jié)奏感強(qiáng)。 + 師：在欣賞之前老師給你們布置幾個(gè)任務(wù)： a 猜猜這個(gè)舞 蹈是哪個(gè)民族的？ b 這個(gè)舞蹈音樂的節(jié)奏特點(diǎn)是什么？ c 舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)又是什么？ 播放課件音樂 ,教師跳舞《筷子舞》。 教學(xué)難點(diǎn) 用打擊樂器為歌曲伴奏，并能用舞蹈表現(xiàn)歌曲。 三、教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本課歌曲《筷子舞》 ,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn) ,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn) ,提高音樂審美能力 ,陶冶高尚的情操。樂曲的前兩個(gè)樂句節(jié)奏比較平穩(wěn)、均勻，后兩個(gè)樂句則顯得跳動(dòng)、活潑。它由四個(gè)樂句組成。通過本次音樂教育教學(xué)活動(dòng) ,使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。因此 ,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中以音樂審美為核心、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂 ,以此來表達(dá)自己的情緒。做到音舞結(jié)合，能讓音樂真正成為孩子們的最愛。因?yàn)樵谛W(xué)音樂教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂趣。 縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。”因此，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，我讓幼兒隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，一起跳筷子舞。學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，因此我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào) 性，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)的氛圍。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，我出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)一開始我就采用謎語(yǔ)引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。 2）、出示總圖示：分組練習(xí) 3）、跟老師聽音樂一起表演， 要求動(dòng)作整齊，跟好節(jié)奏，動(dòng)作還要好看。每