【正文】 ”（找不到食物，悲傷） —— （指名說(shuō)后朗讀） B 湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕 —— 克哩 —— 克哩！”的叫聲：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”（激動(dòng)人心） —— （指名說(shuō)后朗讀） C 它們昂著頭 ，??歡呼聲：“克嚕 —— 克哩 —— 克哩！”好象在說(shuō)； “太好了，冰破了，享受美味的 ? 三、總結(jié)作業(yè) 讀完了這個(gè)故事，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說(shuō)，可以對(duì)天鵝群說(shuō)，可以對(duì)老人說(shuō)，可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)??（生自由表達(dá)） 。老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？你們想加入嗎？ 師：為了能夠生存下來(lái)，所有的天鵝都來(lái)幫忙了，這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面??！雖然辛苦，但它們干得那樣歡快！ 師：同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）他們是一個(gè)的集體！你們聽(tīng)到了嗎？ （四）、精讀第七自然段，感悟群鵝歡呼圖 師：團(tuán)結(jié)的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作， 水面在慢慢地?cái)U(kuò)大，最后，小小的冰窟窿終于～～。 指導(dǎo)朗讀 師：老天鵝重重地?fù)浯蛟诒嫔?，這是一種怎樣的情景？ 師：那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？ 此刻，你對(duì)老天鵝有著怎樣的感情 ?師：多么可愛(ài)的鳥兒啊 !我們可以給他一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為破冰勇士（板書：破冰勇士）全體起立，把你們對(duì)這位“破冰勇士”的感情，通過(guò)這一段的誦讀充分表達(dá)出來(lái)！ （三）、精讀第 6 自然段，感悟群鵝破冰的場(chǎng)面 過(guò)渡：師：一次，又一次??感人的畫面還在繼續(xù)，同 學(xué)們，請(qǐng)快速地讀一讀課文的第六自然段，這時(shí)哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來(lái)。讓我們走進(jìn)第 5 自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕？ （二）精讀第五自然段，感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng)的精神：（課件出示第五自然段） 請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想象：眼前看到了什么畫面？（生自由回答） 輕聲再讀讀老天鵝破冰的句子，哪些字詞打動(dòng)了你？說(shuō)說(shuō)你的感受。請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀一讀這部分內(nèi)容，讀到讓你最感動(dòng)的地方時(shí)，可以圈圈畫畫，在邊上寫寫你的感受。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 —— (生齊讀 )《天鵝的故事》。體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 （ 3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 參考文獻(xiàn) [1]數(shù)字化故事敘述門戶網(wǎng)站 [DB/OL]. /index1. [2]孫衛(wèi)華 ,鄭江艷 .數(shù)字故事在美國(guó) 課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 ,2021(2):7476. 第五篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)上交 《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 （ 1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，提高其獲取、分析、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。 重實(shí)踐能力 數(shù)字故事為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 提供了肥沃的土壤。離開(kāi)教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師必須使學(xué)生具備有意義學(xué)習(xí)的心向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。 存主 體精神 數(shù)字故事在歐美被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，因?yàn)閿?shù)字故事的魅力不僅來(lái)源于作品本身，更重要的是其制作過(guò)程為學(xué)生提供了一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)在某種意義上也就是生活，尤其對(duì)中小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其人生歷程的必然選擇。 掘生活之源 “感人心者，莫先乎情”，故事是有情感色彩的，每個(gè)人的人生經(jīng)歷不同，決定了他對(duì)故事主題的理解和感悟也是不同的。因此，將數(shù)字故事應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)有十分重要的意義。 3 數(shù)字故事教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 數(shù)字故事體現(xiàn)了一種新的課程理念。若節(jié)奏舒緩，內(nèi)容單純，可適當(dāng)減少畫幅；節(jié)奏較快，動(dòng)感強(qiáng)，則適當(dāng)增加畫幅。 創(chuàng)作中要注意兩點(diǎn)。這一步主要是由學(xué)生個(gè)人或小組來(lái)完成。 故事情 節(jié)板的設(shè)計(jì) 在故事構(gòu)思過(guò)程中，創(chuàng)建一個(gè)故事情節(jié)串聯(lián)圖板是重要而又必須的一個(gè)環(huán)節(jié)。挑戰(zhàn)性的主題有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2）具有挑戰(zhàn)性。 1）具有親和力。當(dāng)主題是個(gè)人的并充滿感情的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)增加。此外，時(shí)下流行的 模式的多媒體工具也支持?jǐn)?shù)字化故事的在線制作和分享。 高共享性 數(shù)字故事是把傳統(tǒng)講故事的藝術(shù)與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的。 多感知性 傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音流傳較多，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。即讓人們?cè)谝欢ǖ纳舷挛膬?nèi)容、一定的背景中去講述，講述的事物更容易被理解。同時(shí)數(shù)字故事也不是簡(jiǎn)單的“鏡像”記錄生活，它要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活探究，并通過(guò)數(shù)字故事的方式展現(xiàn)所掌握的知識(shí)和對(duì)問(wèn)題的看法。數(shù)字故事有以下幾個(gè)特點(diǎn)。如很多具有故事情節(jié)的、簡(jiǎn)短的 DV 及動(dòng)畫作品都可稱之為數(shù)字故事。我國(guó)也于 2021 年開(kāi)始，由上海師范大學(xué)的黎加厚老師指導(dǎo)研究生做了大量研究工作，并指導(dǎo)上海、蘇州等地的中小學(xué)將數(shù)字故事運(yùn)用到語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)，受到師生的歡迎。DanielMeadows 認(rèn)為：數(shù)字故事就是個(gè)人的、短小的、發(fā)自內(nèi)心的多媒體故事，而數(shù)字化正是它區(qū)別于傳統(tǒng)故事的獨(dú)特魅力所在。instructionalapplication?？偨Y(jié)數(shù)字故事的特點(diǎn)，探討數(shù)字故事設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及在教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題，以期增強(qiáng)數(shù)字故事教學(xué)的效果?！钡南敕?，學(xué)生只要了解借景寓人，因?yàn)橹T葛亮向臥龍一樣等待施展才華的時(shí)機(jī)的到來(lái)。（出示課件） “只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。那這個(gè)故事對(duì)你生活中又有什么啟發(fā)呢？（待人誠(chéng)懇，謙虛 不要擺架子 對(duì)人要尊重??） 師：諸葛亮用我們現(xiàn)在的話說(shuō)是什么？（人才）只有尊重人才，才能干一番大事。再讀讀最后一節(jié)?？梢钥闯鲋T葛亮確實(shí)是有謀略，確實(shí)值得劉備三次邀請(qǐng)。（出示課件，師邊指導(dǎo)看圖邊講述）（ 1）出示第一張地圖，理解“群雄紛爭(zhēng)”（ 2）出示第二張地圖，理解“三分天下” 面對(duì)這樣的形勢(shì)，諸葛亮當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)的：“將軍想成就霸業(yè)，北讓 曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢(shì)，然后可圖中原。 教學(xué)板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略） （一）分析形勢(shì)體會(huì)大略 過(guò)渡：劉備為何對(duì)諸葛亮如此尊敬，如此誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)呢？肯定諸葛亮是個(gè)不同尋常的人物。 半晌，等了一個(gè)時(shí)辰：半晌是半天，一個(gè)時(shí)辰是 兩小時(shí)。吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息：怕張飛鬧事。 下馬步行：古代對(duì)地位高或特別尊敬的人，下馬落轎，這里表示劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。）可見(jiàn)劉備的心誠(chéng)。（學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里，師就隨即指導(dǎo)） （ 1）、從對(duì)話、神態(tài)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意：重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。） 學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找找劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的關(guān)鍵詞或句子，感受感受。劉備是（怎樣）邀 請(qǐng)諸葛亮出山。） 學(xué)生聽(tīng)后， ? 匯報(bào)。茅廬：草房子。（四大古典名著還有那三部？作者是誰(shuí)？）今天我們要繼續(xù)走進(jìn)三國(guó)，學(xué)習(xí)《 三顧茅廬》。同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó) (哪三國(guó)？老大是誰(shuí)？ )，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、英雄輩出的時(shí)代。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。 理解本體和喻體之間的關(guān)系。） 5 第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)上交稿 蘇教版第八冊(cè)《 》（第 2 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 江陰市新橋中心 徐蜂 教學(xué)目標(biāo)： 能熟練地朗讀課文，理解“雄才大略，群雄紛爭(zhēng)、三分天下，茅塞頓開(kāi)，半響”等詞語(yǔ)的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為一種平和順暢、