【正文】 　　最后，再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過我的良師和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo),經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥,再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟,常常讓我有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之感。三年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。而學(xué)生在家里的時(shí)間和在學(xué)校的時(shí)間是相同的，家庭教育對(duì)他們的身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，與學(xué)校教育和社會(huì)教育相輔相成，共同促進(jìn)智力障礙學(xué)生的全面發(fā)展，為他們將來回歸主流社會(huì)打下基礎(chǔ)。 對(duì)孩子的學(xué)習(xí), 效果不明顯則不要批評(píng), 而要探尋原因和解決的辦法, 以求得訓(xùn)練的最佳方式。孩子雖然弱智, 但要看到每一個(gè)孩子都有他的可愛之處。訓(xùn)練要有耐心, 更要多鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。我們建議家長對(duì)孩子進(jìn)行的早期干預(yù)訓(xùn)練要多關(guān)注自己的孩子, 學(xué)習(xí)的步子要適合孩子的水平, 只與孩子本身水平相比較, 千萬不可拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的缺點(diǎn)。在此,請(qǐng)接受我們給家長的話:關(guān)注自己的孩子 關(guān)注適合孩子的發(fā)展水平。在這種情況下, 家庭成員應(yīng)該充分肯定兒童的能力, 及時(shí)地表揚(yáng), 一定要讓兒童體驗(yàn)到成功的喜悅, 這種及時(shí)的反饋極有利于提高他的學(xué)習(xí)積極性。要尊重孩子, 尊重孩子的每一點(diǎn)成績。科學(xué)的教育方法, 將最大限度地挖掘兒童的潛力。要盡可能帶孩子到鄰居、親友家去作客, 給孩子接近社會(huì)、參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì), 這樣便于他學(xué)習(xí)待人接物的禮貌和與人交往的社會(huì)行為, 這些行為在孩子自己的家庭生活中比較難以訓(xùn)練, 家長要為兒童營造社會(huì)化的環(huán)境。不避諱 實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化。譬如母親認(rèn)為孩子只要安安靜靜, 不吵不鬧, 長得白白胖胖就可以了, 而父親要他努力學(xué)習(xí), 能達(dá)到他可以達(dá)到的最好水平。家庭成員對(duì)這個(gè)弱智孩子的教育要求應(yīng)該一致。作為家長應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí), 了解孩子的現(xiàn)狀, 從孩子現(xiàn)有的水平開始教, 千萬不要鄙視他現(xiàn)有的水平, 想跳越現(xiàn)有水平來教孩子, 兒童不但學(xué)不會(huì), 也容易傷害兒童的自尊心, 影響訓(xùn)練效果。絕對(duì)不要因?yàn)楹⒆铀降投訔?。因? 有的孩子到了七、八歲還需要?jiǎng)e人的照顧, 這是不利于孩子成長的。例如: 對(duì)四至五歲中、輕度智力落后兒童來說,自己吃飯, 大、小便, 穿脫簡單衣服, 扣扣子等, 只要堅(jiān)持訓(xùn)練, 他們是能學(xué)會(huì)做的。絕對(duì)不要溺愛, 特殊的兒童在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)遇到諸多困難, 學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是很艱苦的, 特別是在開頭階段, 家長千萬不要怕孩子學(xué)習(xí) 受罪! 而失去教育機(jī)會(huì)。平時(shí)，我們要求智力障礙兒童尊重父母、長輩，那么父母與長輩也應(yīng)尊重智力障礙兒童，一要尊重他們的個(gè)性；二要尊重他們的獨(dú)立意愿，消除他們的自卑和膽怯心理，家庭中的一些問題，不妨征求一下他們的意見或建議，或是共同討論解決，造成家庭民主氣氛，讓他們?cè)谛牡桌锂a(chǎn)生一種“平等”的感受，感受家庭和社會(huì)的溫暖、真誠。根據(jù)這一心理特征，需當(dāng)他們完成一件事情或一個(gè)問題時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)再做，并要求提高和完善原有的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)，這樣強(qiáng)化的結(jié)果，對(duì)其良好素質(zhì)的形成與提高極有益處。（二）智力障礙學(xué)生家庭教育方法激勵(lì)指正 智力障礙兒童對(duì)學(xué)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)的興趣與態(tài)度，在某種程度上比正常兒童更強(qiáng)烈或更膽怯，所以家長應(yīng)以信任的態(tài)度激勵(lì)他們由易到難努力去做去參與，并在此過程中，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的成績和不足，及時(shí)給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)或耐心指正，使之享受成功的喜悅。他們思維呆板、靈活性差、惰性強(qiáng)，家長要有針對(duì)性地幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)孩子勤儉樸實(shí)的美德，將會(huì)使孩子學(xué)會(huì)安排生活，使孩子的一生生活得幸福愉快。培養(yǎng)孩子勤儉樸素的美德 “儉能養(yǎng)德”這是古訓(xùn)，也是被生活證明了的真理。培養(yǎng)孩子克服困難的意志 要使智力殘疾兒童成人、成才，確實(shí)要碰到許許多多的困難，要比正常兒童付出十倍甚至幾十倍的努力。家長在孩子心中印象是深刻的、形象是高大的，孩子總是按家長的要求去做，總是把家長的言行當(dāng)作榜樣。必須重視家長在孩子面前的表率作用 智力殘疾兒童雖然智力低下，但仍具備和正常兒童同樣的特點(diǎn)，就是模仿性強(qiáng)，可塑性大。張某夫婦終于認(rèn)識(shí)到對(duì)女兒生活上的問題全部包下來的做法是不妥的，愛孩子、疼孩子最重要的是應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)生活自理，幫助孩子掌握一定的勞動(dòng)技能。這個(gè)孩子到學(xué)校讀書時(shí)連大便后衛(wèi)生紙都不會(huì)使用，如果沒有人喂食，飯也吃不飽。但最終還是使孩子留下了終身殘疾：講話不清、動(dòng)作遲鈍、智力低下。但孩子剛滿周歲時(shí)，在一次逗樂中失手，使孩子跌落在地，腦部受傷。但是，往往在家庭教育的過程中，教育方法不當(dāng)，結(jié)果適得其反?？墒钱?dāng)不得不接受這個(gè)事實(shí)后，內(nèi)心會(huì)氣憤不已：“為什么會(huì)發(fā)生在我的孩子的身上？老天爺真不公平！” 生氣過后，直到事實(shí)難以改變，但任抱有一線希望，帶著孩子到處求醫(yī)，希望奇跡發(fā)生。三、欒川縣特殊教育學(xué)校智力障礙學(xué)生家庭教育的內(nèi)容和方法（一）智力障礙學(xué)生家庭教育的內(nèi)容教育孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立自信，是家庭教育的首要任務(wù) 如果家中不幸有了一個(gè)智力殘疾兒童，父母的傷心和難過是可以想象的。因此，對(duì)智力落后兒童，一定要提早介入，實(shí)施早期教育,這樣就能在一定程度上減少智力落后對(duì)兒童身心的影響，最大程度上地開發(fā)兒童的智力，使兒童的感官動(dòng)作、自理能力、情緒、社交能力、語言能力等等，都得到充分發(fā)展。家庭教育可以對(duì)兒童的缺陷進(jìn)行早期補(bǔ)償和矯正美國心理學(xué)家布盧姆曾形象地說過：“假如一個(gè)人在17歲的時(shí)候，智力是100的話，那么在四歲以前已經(jīng)完成了50﹪；4～8歲又完成了30﹪；剩下的在以后的歲月里完成。智力落后兒童應(yīng)受認(rèn)知發(fā)展水平的影響，他們的是非判斷能力有限，更需要家長在生活中做出良好的表率，給孩子提供模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子”這句話就道出了家長的一言一行對(duì)孩子品性的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)有的家長對(duì)自己的智力落后孩子過分關(guān)心，時(shí)刻擔(dān)心他們到社會(huì)上會(huì)被別人歧視，因此從不讓孩子出門，也不帶孩子到處去玩耍；還有的家長害怕周圍人知道家中有殘疾孩子，就把孩子藏起來，不讓孩子接觸外界，這樣做的結(jié)果是，孩子由于生活面過于狹窄，接觸不到足夠的事物，認(rèn)識(shí)能力有限，交往能力缺乏，自我生活能力以及智力、語言的發(fā)展都更加落后。這些問題需要父母的努力。家長應(yīng)采取積極的態(tài)度來配合學(xué)校教育、協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭對(duì)孩子的教育要求，共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子健康成長的重?fù)?dān)。從每個(gè)孩子身上都可以找到值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的地方，這就要求家長做有心人，努力發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，任何鼓勵(lì)和表揚(yáng)都會(huì)使他們?cè)诰竦玫接淇?、滿足的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的自信心，增進(jìn)他們克服困難、克服缺點(diǎn)的勇氣。所以在對(duì)待智力落后孩子的錯(cuò)誤行為的時(shí)候，除了合理的批評(píng)和勸告外，更重要的是告訴什么才是好的行為，鼓勵(lì)孩子以好的行為要求自己。貫徹這一原則，要求父母注意以下問題：（1）要用積極、正面的例子來教育孩子。父母要以身作則，并不是說在平時(shí)注意一點(diǎn)就行了，而要求父母時(shí)時(shí)、處處、事事都要嚴(yán)格要求自己，給孩子做出好的榜樣。榜樣原則 智力落后兒童由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維活動(dòng)帶有明顯的直觀形象性，因此，他們?cè)诤艽蟪潭壬鲜峭ㄟ^模仿來學(xué)習(xí)的，學(xué)齡前階段尤其如此。美國教育家杜威曾提出“做中學(xué)”的教學(xué)思想，很值得我們?cè)趯?duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育時(shí)借鑒。從智力落后兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，即使是重度的智力落后兒童，也完全可以取得應(yīng)有的進(jìn)步。對(duì)他們各種缺陷的補(bǔ)償和矯正工作需要長時(shí)間地、反復(fù)地進(jìn)行，才能取得成效。對(duì)孩子還要提出嚴(yán)格的要求，進(jìn)行有效的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子盡可能自理、自立的能力，這才是真正的愛、理智的愛，孩子才能得到健康地發(fā)展。只有這兩方面的結(jié)合，才能說是理智的慈愛。家庭教育的作用常常是學(xué)校教育所不能起到的，所以任何時(shí)候也不能忽視家庭教育的力量。著名的教育家馬卡連柯曾說：“五歲前的教育占整個(gè)教育的90%”，強(qiáng)調(diào)家庭教育是孩子的個(gè)性發(fā)展、智力發(fā)展、心理定向行為習(xí)慣的形成的奠基作用。孩子開始懂事的時(shí)候，他會(huì)把父母作為榜樣，模仿家長的言行，并通過觀察家長對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度和感情，間接地了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活。家庭是智力障礙