論日語學習者對“時”“體”的誤用_畢業(yè)論文(參考版)
2024-08-30 08:18本頁面
【正文】 四、 下階段計劃（能否按期完成原計劃） ： 能 指導教師（ 簽 章）： 2020 年 2 月 20 日 學生本人 （簽 章 ） ： 2020 年 2 月 20 日 武夷學院畢業(yè)論文 13 答辯記錄表 題 目 論日語學習者對“時”“體”的誤用 學 號 20202251044 姓 名 系 部 外國語與國際交流學院 年 級 專 業(yè) 班 級 2020 級應用日語班 指導教師 （含 職稱 ） 游翠英 助教 答辯題目一 ： 回答情況： 答辯題目二 ： 回答情況： 答辯題目三 ： 回答情況： 答辯教師簽名： 年 月 日 答辯組長 （簽 章 ）： 年 月 日 武夷學院畢業(yè)論文 14 成績表 題 目 論日語學習者對“時”“體”的誤用 學 號 20202251044 姓 名 系 部 外國語與國際交流學院 年 級 專 業(yè) 班 級 2020 級應用日語班 指導教師 （含 職稱 ） 游翠英 助教 指導教師評語： 評分建議： 指導教師（簽 章 ）： 年 月 日 答辯評語 ： 答辯成績 ： 答辯組長 （簽 章 ）： 年 月 日 總評成績 ： 答辯委員會主任 （簽 章 ） ： 年 月 日 武夷學院畢業(yè)論文 I 學校地址：福建省武夷山市武夷大道 16 號 設計單位： 武夷學院 外國語與國際交流學院 。 二、已有成果 ： 論 據(jù)充足，論文內(nèi)容豐富。 進度計劃 ： ： 聽取畢業(yè)論文撰寫講座，選定題目； ： 查閱相關資料，擬寫大綱和開題報告 ： 在導師的指導下 完成初稿 ： 撰寫畢業(yè)論文、完成二稿 － ：修改并最后定稿 － ：準備畢業(yè)答辯講稿。 武夷學院畢業(yè)論文 11 主要研究內(nèi)容和方法 ： 研究內(nèi)容： 日語學習者對“時”“體”的誤用 研究方法： 查找書籍、翻閱筆記、請教老師 預期目標 ： (1) 通過此論文 ,減少日語學習過程中對“時”“體”的誤用，做到在“時”“體”問題上少出錯。 通過查找書籍、請教老師、翻閱筆記等方法，本文把平時收集到的相關資料進行整理 、 并給出說明?！皶r”“體”也是我們?nèi)照Z學習者不易掌握，易出錯的語法點之一。 進度要求： ： 聽取畢業(yè)論文撰寫講座，選定題目； ： 查閱相關資料，擬寫大綱和開題報告 ： 在導師的指導下完成初稿 ： 撰寫畢業(yè)論文、 完成二稿 － ：修改并最后定稿 － ：準備畢業(yè)答辯講稿。正是 這些 老師 和同學的 無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝 賈 老師！ 謝謝游老師！ 謝謝戴婉萍同學！ 還要感謝三年的大學生活，感謝我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。借此機會我向 游老 師表示衷心的感謝！同時，我要感謝 在單縣五中 授課的 賈 老 師，正是由于他們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我學到了專業(yè)知識，并從他 身上學到了如何求知治學、如何為人處事。 漢語時態(tài)本身意義簡單、固定，致使現(xiàn)階段的日語學習者對日語中的時態(tài)認 識不全面，用漢語思維去直譯日語，將日語時態(tài)單純的解釋為現(xiàn)在時和過去時，形成漢語式日語 ，我們由上文可看出日語時態(tài)要復雜的多。 而當 「タイル」 表示完成的狀態(tài)、長期行為時，我們漢語中只用了“了”或非語法形式來解釋， 此方面的漢日語差異 較易造成學習者對日語體態(tài)的使用不當。三、當出現(xiàn)表反復的 「テイル形」 時應譯為“每天、每周、每年”等時間詞。 本論文 據(jù)以上誤例和解說可得出如下結論： 一、當出現(xiàn)譯為“ ? 之前、 ? 之時 ” 的 「ル形」 時，應理 解為動作尚未完成或正在發(fā)生。（ → あっさりしている） (47)君はあのことを はっきりじゃないか 。 サ 變動詞 (45)この薬の一番の 長所は患者の意識が はっきりする 狀態(tài)で手術ができる。（ → 進んでいた） (44)解放軍は 満ちる 険しい道を 歩いてきました。（ → 変わった） (42)彼女の おしゃれる コートはあの店で買ったんです。（ →破産していました） 從句子的
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