六年級語文下冊說課標(biāo)說教材材料(參考版)
2024-08-27 09:05本頁面
【正文】 以上就是我對北師大版六年級下冊教材的解讀，不足之處請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正?！闭n程資源是無所不在的，只要我們擁 有一雙慧眼，懂得發(fā)現(xiàn)、善于利用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。 如 四、組織實(shí)踐 , 開發(fā)地域資源 根據(jù)地方特色開發(fā)課程資源。育英樓上的每個(gè)教室都配有電子白板。 三、 運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。 二、聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源 合理地利用校園、教室等場地，作為語文課程資源之一。 可以將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀材料。 （二）課程資源的開發(fā)和利用。評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試。 。 在 質(zhì)疑問難環(huán)節(jié) ，我們會(huì)要求學(xué)生對自己的問題進(jìn)行自我評價(jià)： （ 1）讀了課題，我有什么問題？ （ 2）我提的問題有思考價(jià)值嗎？ （ 3）我提 的問題自己能弄懂嗎？ 我能提出一兩個(gè)自己不懂的問題嗎？ 通過設(shè)置這些問題，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用這些問題來評價(jià)自己的問題，同時(shí)去評價(jià)別人所提的問題，甚至是老師的問題。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極的參與者。 形成性評價(jià)主要是指對學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所取得的 成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。教師要通過評價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅， 產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。 教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)對學(xué)生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。 （二）評價(jià)建議 4 評價(jià)的目的是全面考察學(xué) 生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 結(jié)合每一單元的綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外語文實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查生活，實(shí)踐生活，把生活主題融入學(xué)生的生命，在此過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、生活能力、創(chuàng)新能力。孩子們有了方法的引導(dǎo)，思路打開，寫出了一篇篇比較滿意的習(xí)作。在閱讀與寫作中反復(fù)構(gòu)建生活，生成超越文本的感悟。 （ 3） 鏈接生活，拓展升華。讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，通過交流、探究把學(xué)習(xí)引向深入， +最后抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀 ?？傊?，教師要營造自主思考和平等對話的良好氛圍，讓學(xué)生對提出的問題自主探究合作交流。然后寫閱讀記錄。 首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀思考，質(zhì)疑問難。（如：你對幾篇文章中的英雄有什么印象？你在生活中見過英雄是怎樣的？）讓學(xué)生初步構(gòu)建”英雄“這一生活主題的含義。 在教學(xué)每一主題單元時(shí)首先讓學(xué)生初步閱讀板塊中的每一篇文章并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際在學(xué)生腦海里初步構(gòu)建起這一主題。這也是我們七小在構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中經(jīng)過不斷的探索總結(jié)出的一套行之有效的教學(xué)模式。首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)關(guān)注學(xué)生經(jīng)過最后兩年的學(xué)習(xí) 能否達(dá)到課程
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