20xx年觀書有感教學設計一等獎部編版(實用11篇)(參考版)
2025-08-17 01:23本頁面
【正文】 ”對教學時機的智慧把握，如將朱熹是南宋理學家、宋詩講理的知識點以及開卷有益方面的名言與領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理的理解巧妙對接。對詩句的活學活用，如師生共同合作將詩句改為“半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。設計特色：教學建立在對詩的正確的多元解讀的基礎上，教學設計考慮到學生的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種動態(tài)生成的教學預設。教學 難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。檢查誦讀。】生開始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。理解重點詞語，說說各詩句的意思。首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?；畹嚼?，學到老。有了上面學習的鋪墊，對照精心的板書設計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點的教學就水到渠成了。學習后兩句詩時，引導學生體會源頭活水對于池塘的重要性。初步學習古詩時，要求學生帶著具體的學習任務去自學，通過自學成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累。要以讀為本，重在悟情、傳情?！睂W生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
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