【正文】 4．周末和爸爸媽媽去超市體驗(yàn)自己購(gòu)物付款，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。，拿過人民幣后要及時(shí)洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（4）交換角色買水果。（2）交流自己買水果使用人民幣的過程，解決幼兒買水果時(shí)遇到的困難。②提出任務(wù)要求，并教師與一幼兒示范買賣水果。（1）倆倆自主結(jié)合買賣水果游戲。（5）互相檢查取出的人民幣是否正確。②取成功的幼兒介紹自己的取錢方法。（2）交流10元人民幣的不同取法。2. 利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，在取幣的過程中認(rèn)識(shí)人民幣。、購(gòu)物籃若干。活動(dòng)準(zhǔn)備：，每人一個(gè)放錢的盒子。，自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的人民幣兌換。本次活動(dòng)打破了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)先學(xué)習(xí)后操作體驗(yàn)的教學(xué)模式，嘗試了先體驗(yàn)操作，再根據(jù)幼兒的需求自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，活動(dòng)中相互解決困難的過程同時(shí)也成為幼兒從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程。還可以提供一些可操作的貨幣，讓幼兒邊擺弄邊思考，降低換算的難度。）買賣過程中的教師要注重引導(dǎo)幼兒識(shí)別玩具的標(biāo)價(jià)，嘗試進(jìn)行貨幣的換算。）告訴幼兒這是游戲，買來的玩具可以玩一會(huì)兒，以后再用玩具換回自己的錢。）換算練習(xí)（教師或幼兒出題）例：出示5角硬幣，可以換幾個(gè)一角？出示10元紙幣，可以換幾張5元？幾張2元？幾張1元？三、實(shí)踐操作（游戲——“買玩具”）：出示一些貼有標(biāo)價(jià)的玩具，請(qǐng)幼兒用自己帶來的模擬買玩具。出示紙幣和硬幣的分、角、元，介紹它們之間的換算關(guān)系。物質(zhì)準(zhǔn)備：不同面值的硬幣和紙幣若干、標(biāo)有價(jià)格的玩具若干、幼兒每人帶架子10元的不同面值的硬幣或紙幣，并將它們插在透明的卡片上環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：一、認(rèn)識(shí)人民幣：出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解：人民幣的特征（都有國(guó)徽）；人民幣的種類（紙幣和硬幣）；人民幣的面值及相應(yīng)的漢字。了解貨幣之間的換算關(guān)系。新冀教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《認(rèn)識(shí)人民幣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思這篇教案共4838字，適合用于一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)行心理教育滲透。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)個(gè)人民幣分類等激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的情境，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。布置作業(yè)：課本第31頁(yè)練一練。采用靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)。師注要求：從下面的人民幣中湊出一元錢。后出示p31練一練第一題，獨(dú)立完成。生充分思考后說出方法。學(xué)生每種換法，教師都要給予表?yè)P(yáng)。從觀察到操作，感悟有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的“眼光”觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”美。師：咱們一起研究了元與角之間的關(guān)系，研究了角與分之間的關(guān)系。②角與元。（電腦逐一演示）總結(jié)：10個(gè)1分是1角。元、角、分之間的關(guān)系師：這些人民幣單位之間有什么關(guān)系呢？①分與角。人民幣的單位。師小結(jié)：我們可以通過人民幣上的數(shù)字、漢字和漢語(yǔ)拼音來認(rèn)識(shí)它。小組內(nèi)討論交流，后回答。10個(gè)1角、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的，分別投影演示。生答：元、角、分。組內(nèi)討論后到前面說結(jié)果。小組內(nèi)討論交流。教師談話引入，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景圖：小朋友在干什么？他們會(huì)用到什么？課前你們對(duì)錢還有哪些了解？我們國(guó)家的錢叫什么？師小結(jié)：這節(jié)課我們就一塊兒來認(rèn)識(shí)人民幣貼近兒童生活，自己獲取信息，課內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合?！窘虒W(xué)方法】小組合作、交流研討、動(dòng)手操作?！窘虒W(xué)類型】新授課?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。認(rèn)識(shí)人民幣單位 元 角 分 1元=10角1角=10分認(rèn)識(shí)人民幣的教案中班 認(rèn)識(shí)人民幣的教案設(shè)計(jì)篇十三第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)人民幣【教學(xué)內(nèi)容】教材30～31頁(yè)。┅┅今天我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)，你知道了什么?五、 課后作業(yè) 到商店看一看，哪些東西的價(jià)錢大約是1元。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，匯報(bào)買的過程。哪位經(jīng)理來介紹一下你的商店?生：這里是“阿凡提商店”，我們商店的東西可多啦!一支鉛筆4角，一本本子5角，還有其他好多，大家快來買吧!師：那怎樣才是文明小顧客呢?生：要排隊(duì)。師：還有其他方法嗎?生：我付5角 2張2角 1張1角師：你是怎么想的?生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元┉(5) 小結(jié)：小朋友真聰明，不管哪種方法都是付幾角?10角就是多少?1元就是多少角?(板書：1元=10角) 想一想剛才我們認(rèn)識(shí)了1元=10角，下面大家想一想，1角=( )分呢?小朋友學(xué)得真快!接下來，我們就開展購(gòu)物活動(dòng)。哪組先來說?其他同學(xué)注意聽，他說得對(duì)不對(duì)?生：我付2張5角的(電腦演示)師：你總共付了幾角?生：10角。多媒體出示。師：為什么這樣拿?生：1角+1角+1角+1角+1角=5角師：我們一起來看一下，(媒體演示)你的方法真不錯(cuò)!還有嗎?生：2張2角+1張1角師：說說你的理由?生：2角+2角+1角就是5角師：(電腦演示)你真棒!喔，你還有，來生：1張2角+3張1角也是5角(電腦演示)(教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊各種方法)(3) 小朋友的方法可真多!要付5角，不僅可以直接付5角的紙幣或硬幣，還可以用2角，1角的零錢湊成5角。(展示學(xué)生的答案，校對(duì)訂正) 取一取(1) 我們來看看電腦屏幕(電腦出示)練習(xí)本 5角(2) 如果買1本這樣的練習(xí)本，需要多少錢?你準(zhǔn)備怎么付?生：付一張5角。(4) 下面老師考考大家，(教師出示人民幣，指名辨認(rèn))(5) 小組內(nèi)把剛才不認(rèn)識(shí)的人民幣再認(rèn)一認(rèn)。(點(diǎn)擊電腦閃爍數(shù)字)師：還有5角嗎?生：有。師：你怎么知道的?生：看顏色。這是紙幣，這是硬幣。這也是1元。 看數(shù)字。(2) 誰(shuí)愿意將你認(rèn)識(shí)的人民幣向大家介紹一下?生：這是1元。今天，我們就先來認(rèn)識(shí)人民幣。小組合作學(xué)習(xí)多媒體 1元以內(nèi)各種面值的人民幣(多媒體出示超市圖)超市里的商品可真多呀!今天老師也帶來了許多的東西，小朋友想要嗎?(想)想要可沒那么容易，老師有個(gè)規(guī)則：你們必須用錢來買。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣和元、角、分之間的進(jìn)率。 在購(gòu)物活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。五、為什么人民幣中沒有以9作數(shù)的錢呢？了解紙幣兩面各是什么圖案。獨(dú)立完成練習(xí)第2題。三、鞏固練習(xí)做一做。說一說元幣的圖案。學(xué)生獨(dú)立完成教科書第53頁(yè)例2的填空，了解角幣之間的關(guān)系，然后請(qǐng)同桌同學(xué)互相兌幣。教師板書：1角=10分角幣除了有1角外，還有哪些？你怎樣區(qū)分2角、5角？5角硬幣你認(rèn)識(shí)嗎？它與5分硬幣有什么不同？（電腦演示各種角幣圖案。（有的同學(xué)拿了10個(gè)1分，有的拿了2個(gè)5分，有的拿了5個(gè)2分。教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)“角”幣。以換錢的方式，使學(xué)生了解這幾種分幣間的關(guān)系。（學(xué)生回答，電腦演示硬幣正反面圖案。）教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)“分”幣。學(xué)生操作（可以分成硬幣和紙幣；也可以分成分幣、角幣和元幣。（學(xué)生匯報(bào)）（盡情地讓學(xué)生發(fā)揮）同學(xué)們了解的知識(shí)可真不少，但每個(gè)同學(xué)了解的知識(shí)又是不完全的，今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)我國(guó)人民幣的有關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)推理能力和實(shí)踐能力。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的元、角、分間的換算。五、為什么人民幣中沒有以9作數(shù)的錢呢？了解紙幣兩面各是什么圖案。獨(dú)立完成練習(xí)第2題。三、鞏固練習(xí)做一做。講一講元幣的圖案。學(xué)生獨(dú)立完成教科書第53頁(yè)例2的填空，了解角幣之間的關(guān)系，然后請(qǐng)同桌同學(xué)互相兌幣。教師板書：1角=10分角幣除了有1角外，還有哪些？你怎樣區(qū)分2角、5角？5角硬幣你認(rèn)識(shí)嗎？它與5分硬幣有什么不同？（電腦演示各種角幣圖案。（有的同學(xué)拿了10個(gè)1分，有的拿了2個(gè)5分，有的拿了5個(gè)2分。教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)“角”幣。以換錢的方式，使學(xué)生了解這幾種分幣間的關(guān)系。（學(xué)生回答，電腦演示第枚硬幣正反面圖案。）教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)“分”幣。學(xué)生操作（可以分成硬幣和紙幣；也可以分成分幣、角幣和元幣。（學(xué)生匯報(bào)）（盡情地讓學(xué)生發(fā)揮）同學(xué)們了解的知識(shí)可真不少，但每個(gè)同學(xué)了解的知識(shí)又是不完全的，今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)我國(guó)人民幣的有關(guān)知識(shí)。初步培養(yǎng)推理能力和實(shí)踐能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的元、角、分間的換算。(三)練習(xí)課堂活動(dòng)1師：圖中所表示的是蘭蘭，方方，源源，丁丁為希望小學(xué)捐的錢，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，他們各自捐了多少，然后填出來。(生觀察)師：你還認(rèn)識(shí)哪些人民幣?請(qǐng)你告訴小組的同學(xué)。：50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標(biāo)志是工人叔叔。認(rèn)識(shí)人民幣的面值面值不等的人民幣(一)情景引入出示情景圖師：從圖上你看到了些什么?請(qǐng)小組的同學(xué)互相說說。通過購(gòu)物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知需求。師：真是收獲挺大的，人民幣是我們國(guó)家特有的，大家一定要愛護(hù)人民幣，還要節(jié)約用錢。生：要辨認(rèn)清楚，有的差不多的。生：我覺得當(dāng)營(yíng)業(yè)員挺不容易的。]師：同學(xué)們通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你獲得了什么新的知識(shí)？生：我認(rèn)識(shí)了人民幣。(學(xué)生興趣盎然地買東西，教師巡視各組。)一盒顏料、一副三角板、一本記事本……師：下面，我們以小組為單位，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。]師：回到商店里，買一樣你所喜歡的東西，不過，先得猜一猜，他們的價(jià)錢。(3)從上面組成1元的方法中，你能看出元和角之間有怎樣的關(guān)系呢？(根據(jù)學(xué)生取錢情況選擇展示)得出1元=10角(4)是：誰(shuí)能從1元=10角，得出1角=()分？生：1角=10分。](2)第二層操作：買回這把卷筆刀，要用1元錢，請(qǐng)你從信封里拿出1元錢。]：元、角、分，研究它們之間的關(guān)系(1)第一層操作：找一樣自己喜歡的東西(把事先自己收集到的小物品)拿出來看價(jià)錢，從信封里拿出所需要的錢；同桌交換物品，再取錢，同桌核對(duì)。[評(píng)：分類的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性，他們按照自己喜歡的方式分類，為課堂提供了豐富的教學(xué)資源。生3：我們是分成元、角、分三類。)[評(píng)：沒有講出具體的分類辦法，讓學(xué)生愛怎么分就怎么分，目的是開放學(xué)生的思維空間，按自己喜歡的方式分類。]師：同桌兩人取出信封里的人民幣，按照自己的方式分類。)生：100元、50元、20元。[評(píng)：難點(diǎn)突破中，為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意讓他們自己提供易混的人民幣票面。生：5元與5角紙幣；生：2元與2角紙幣。[評(píng)：突出了學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者與指導(dǎo)者，學(xué)生提出的問題，通過教師的組織與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，讓他們嘗試