【正文】 所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！。當(dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn)，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。課堂內(nèi)容安排不合理?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。６、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。２、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育?！痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖篇十四１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。２、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的人。學(xué)生可能寫(xiě)出：① 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。③ 列寧愛(ài)小男孩。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：① 列寧愛(ài)灰雀。老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。你喜歡那部分，起立讀。６、回讀課文：方法：⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來(lái)了。② 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話不誠(chéng)實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。提問(wèn)：⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的？⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？為什么？老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說(shuō)到做到。４、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？學(xué)生可能回答：① 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。大家邊聽(tīng)邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。２、要求：兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。⑵ 通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。３、檢查學(xué)習(xí)情況：⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。⑵ 分小組學(xué)。⑵ 帶著問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書(shū)課題）。２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。明天我___把它送回樹(shù)林里去。只見(jiàn)那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。你更欣賞哪一種愛(ài)?課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。②一定會(huì)飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說(shuō)?分角色朗讀對(duì)話?！雹?zèng)]看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。……多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！暴ぉぁ澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。追問(wèn)：列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說(shuō)這樣一句話呢?(此問(wèn)題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。”想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。天氣寒冷，它怕冷。列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。全班交流，指導(dǎo)朗讀：⑴體會(huì)列寧愛(ài)灰雀：①你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的?先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì)。灰雀真是“招人喜愛(ài)”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。小組討論：學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？看板羽，你想對(duì)他（它）說(shuō)些什么？師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。自讀自悟畫(huà)出列寧說(shuō)的話，自各悟出列寧的心情。列寧說(shuō)了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥(niǎo)是什么感情嗎？列寧愛(ài)鳥(niǎo)的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢？使學(xué)生再次體會(huì)“愛(ài)”的感情。①孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？②那一定是飛走了或者是凍死了。學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說(shuō)想法輕聲讀第二部分，畫(huà)出列寧說(shuō)的話，理解列寧的心情。：讀懂句子：感悟課文內(nèi)容（：鳥(niǎo)在枝頭歌唱）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些鳥(niǎo)嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）能說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身上的事情嗎？《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖篇十一灰雀教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（體會(huì)小男孩的心理變化）列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？分角色朗讀課文?！保?）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。）你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）學(xué)生匯報(bào)：（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”（4）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。（3）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。學(xué)生匯報(bào)：（1）公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。回憶這節(jié)課我們主要要解決的問(wèn)題是什么。三、整體感知默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？學(xué)生匯報(bào)。指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過(guò)關(guān)。2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)情況這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，把你的收獲和大家分享。明白列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。２、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（師生配樂(lè)朗讀最后一段；連板書(shū)繪成一顆愛(ài)心）灰雀板書(shū)： 列寧 男孩愛(ài)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖篇十１、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。四、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。檢查、并及時(shí)指導(dǎo)。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題 體會(huì)不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛(ài)”對(duì)鳥(niǎo)的“愛(ài)”有所不同。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。課上，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)教學(xué)。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章，課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥(niǎo)兒是小男孩捉走的，但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)自己讀書(shū)解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。