20xx年學生管理工作經驗交流會發(fā)言材料班主任工作經驗交流材料外語(參考版)
2025-01-25 00:02本頁面
【正文】 總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理才能，以自己為本，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。由于這些班團活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。 豐富多彩的主題班團會。 開展豐富多彩的班團活動，提高學生的自治能力 班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。每天放學后，主管的班委再向值周班長匯報。為了調控好整個班管理機制的運轉，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。如宣傳組一一負責班里的黑板報及班級的對外宣傳工作：衛(wèi)生組 ———負責教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。班干部的職責是協(xié)助值周班長管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取學生毛遂自薦的方法報名，由學生作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。以前班干部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。班 中的事由值周班長全權負責。 （ 1） 建立值周制度。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。學生通過班級管理目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發(fā)展。 只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性和素質才能得到提高。長期以來，班主任起早貪黑，班級工作與無巨細都要管。 六 、建立完善的班級體制，充分發(fā)揮學生自治能力 傳統(tǒng)的班級管理，班主任普遍有主觀性、隨意性。良好的班風有利于學生達到學習上的滿足，有利于達到情感上的滿足。 同學之間，師生之間，常易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班
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