【正文】 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 背誦古詩(shī)。詩(shī)的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。 這是一首詠物詩(shī)，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s居在高樹(shù)上，而不是依靠秋風(fēng)。 (2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。 疏：開(kāi)闊、稀疏。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。)：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。 。 (2)虞世南任弘文館學(xué)士，但他從不傲慢，踏實(shí)勤奮，使得李世民對(duì)其稱(chēng)贊有加，深得賞識(shí)，經(jīng)常邀他參加一些典禮活動(dòng)。越州(浙江省)余姚人。 。 想象情景悟詩(shī)情。 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 了解詩(shī)人和背景。學(xué)生試讀。 四、日積月累 你見(jiàn)過(guò)這種昆蟲(chóng)嗎?它是什么?蟬。 形容氣候：() 形容性格：() 預(yù)設(shè)： 清明時(shí)節(jié)，氣候溫和濕潤(rùn)。 乙：我還知道很多詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。) ，交流。 (①姿勢(shì)，樣兒。) 桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。 (①開(kāi)墾，開(kāi)發(fā)。 讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。 (二)比較每組句子中畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的意思。 。 (3)第三句。 (2)第二句。 預(yù)設(shè)： (1)第一句。 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。 (白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。 。 預(yù)設(shè)： 甲：我讀過(guò)一篇文章《白楊》，它也運(yùn)用了和《落花生》一文相同的寫(xiě)作方法——借物喻人，作者借白楊樹(shù)熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國(guó)需要，扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神和遠(yuǎn)大志向。 回憶以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章,說(shuō)一說(shuō)哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。 ?。何野l(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫(xiě)的那樣——一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，發(fā)人深思。 預(yù)設(shè)： 甲：《桂花雨》一文運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。 把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達(dá)思想感情的?你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)?與大家交流一下吧。)今天就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師進(jìn)入《學(xué)習(xí)園地一》把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)吧。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得?！蹦阒揽鬃舆@句話(huà)是什么意思嗎?(這句話(huà)為孔子所提倡的一種讀書(shū)及學(xué)習(xí)方法。理解詩(shī)歌的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 《蟬》，懂得作者托物言志的寫(xiě)法。 。 ?請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。 五、布置作業(yè) “一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句。) ⑤試著背誦全詩(shī)。 ④學(xué)生匯報(bào)交流成果。 ③再次齊讀全詩(shī)。詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……) 結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。 ②齊讀三、四句，這兩句中寫(xiě)了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江)，從這些景物中，你感受到了什么?(詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的)不錯(cuò)，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)) 思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼。(再次齊讀詩(shī)題) ，從讀中悟： ①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么? (作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯(cuò)，還有呢?(孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別) 討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思?(引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)?) 那么，這兩句詩(shī)就交代了：(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)，意思是說(shuō)?(老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀) ，分析詩(shī)題： ①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。 2.(板書(shū)作者)請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。這件事情總算有了眉目。 ，還有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢?思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。) 3.①讀第2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同? (第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思) ②讀第4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同? (第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思) ，我們叫做“一詞多義”(板書(shū)：一詞多義) 二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用 ，注意結(jié)合不同的詞義。 ，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。 板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地一 通過(guò)具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等) 修辭手法　對(duì)比(更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)) 第二課時(shí) 一、回顧舊課，導(dǎo)入新課