淺談新課改背景下的高中化學實驗探究教學(參考版)
2025-04-14 01:19本頁面
【正文】 第 4 頁 共 4 頁。后來，利用輔導課讓學生提前預習，提前設計實驗方案，并且進行批閱，指出其中的不足，這樣在課堂學生就有充足的時間進行實驗探究，并且實驗中遇到的問題還可以通過交流討論當堂解決。而且，個別學生沒預習，實驗目的不明確，操作不規(guī)范，還得不停的給他們糾正。 2．重視實驗室中的小組合作 以小組形式組織學生進行化學實驗可以培養(yǎng)學生團隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現(xiàn)象，建構(gòu)對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態(tài)度，促進學生科學認知的發(fā)展，在班級學習者共同體中創(chuàng)建自己的科學觀念。若在實際的課堂教學中，如果嚴格按照探究式教學的程序，每一個環(huán)節(jié)都是根據(jù)老師的意圖、遵循教材制定的方案、探究老師提出的問題、得出老師想要的結(jié)論，那么，學生自主的空間非常狹小甚至沒有，無法培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力，這樣的實驗探究有名無實，是無效的。如講原電池時，讓學生準備一些蘋果、橙子、番茄等制成水果電池，學生非常感興趣，體驗到了生活中的化學，并且從中發(fā)現(xiàn)
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