【正文】 才能搞好新課改形勢下高中化學(xué)教學(xué)?？傊抡n程改革是壓力、也是動力、更是機(jī)遇。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。5．評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。5．評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每個學(xué)生新課改教育理論評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。還可通過如用檸檬酸和小蘇打為原料調(diào)制甜汽水，用有機(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡單粘合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡單實用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，勤于動手，應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。如在介紹泡沫滅火器時，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章時，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。一般教師對習(xí)題課的處理都比較隨意，可是對于理科來講，習(xí)題課才是重中之重，我們要在習(xí)題課中解決學(xué)生遇到的問題，達(dá)到交流的目的，就一定要精心設(shè)計習(xí)題課，選擇和歸納典型習(xí)題，注重“一題多解”、“一題多變”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評的重點。換句話說，課堂上教師的責(zé)任在于布置任務(wù)和創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生緊張地跟著教師的問題走，讓學(xué)生對教師所提的問題進(jìn)行嘗試解決、相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑。新課改教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。這節(jié)課以新課改教育理論為指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段；應(yīng)用了辨證唯物主義認(rèn)識論中的實踐觀點，即感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→科學(xué)理論→指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)去指導(dǎo)以后的實踐，多媒體應(yīng)用有特色，設(shè)計合理，以演示噴泉實驗引入課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，用鮮明的實驗觀象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而討論產(chǎn)生噴泉的原因，利用Flash軟件，開發(fā)制作了配套課件，恰當(dāng)運(yùn)用“設(shè)計”“聯(lián)想”等課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生對噴泉實驗的改進(jìn)方案設(shè)計及展示交流，展示學(xué)生個性，有助于學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，達(dá)到很好的教學(xué)效果。5．設(shè)計方案，采用不同的試劑(或藥品)研究噴泉的不同顏色。4．設(shè)計實驗方案，研究吸收液是否存在對噴泉形成的影響。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。3．設(shè)計實驗方案，研究氣體溶解性大小對噴泉形成的影響。三、研究建議1．查閱資料，處理信息，明確模擬噴泉實驗形成的條件。2．了解噴泉形成的原理，熟悉一些常見氣體的溶解性，能解決噴泉實驗裝置等方面的一些問題。4．噴泉的顏色、裝置的改進(jìn)。2．氣體溶解度的大小對噴泉實驗的影響。對化學(xué)學(xué)科中落實綜合思想作了大膽的嘗試，將物理和化學(xué)知識有機(jī)融合、綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。比如《氨氣的噴泉實驗》演示實驗內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，不易引起老師的重視，但我覺得這一教材內(nèi)容蘊(yùn)含著跨學(xué)科綜合知識點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好切入點。新課改教育理論強(qiáng)調(diào)知識的靈活性，對實驗教學(xué)方面進(jìn)行強(qiáng)化，教者要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不要像變魔術(shù)一樣只是讓學(xué)生作為觀眾，還要讓學(xué)生多參與到其中，有切身的體會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、表達(dá)能力，以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)探索，不能步入用多媒體代替實驗的誤區(qū)。，抓好素質(zhì)教育。例如“電解質(zhì)”與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識前引入學(xué)習(xí)氯水、氨水成份時很難說明為什么氯水中有H＋、ClO、HClO分子的問題，在此基礎(chǔ)上在化學(xué)平衡后引入電離平衡，這實質(zhì)是對平衡移動原理知識的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識深刻，而且又鞏固了對上一章有關(guān)知識的理解，這種設(shè)計使重點突出，難點分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。對于新舊教材的對比，教者要有發(fā)展的眼光，不能“以不變應(yīng)萬變”，要把握好知識點的增刪和與初中內(nèi)容的銜接，不要過分追求深度和廣度，做到突出重點，突破難點。課堂教學(xué)更加關(guān)注的不是知識容量密度，應(yīng)該是學(xué)生思維活動的容量和密度，這就需要我們在安排課堂內(nèi)容的時候，要從學(xué)生的層面出發(fā)，處理好知識點的深度和廣度。結(jié)合化學(xué)科的實際，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。我們教師作為主力軍，要把提高教學(xué)質(zhì)量和效率擺在首要位置，努力配合新課程改革，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。我?；瘜W(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。教師的工作重心發(fā)生了的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本。改變教學(xué)策略，研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。該課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：煉鐵高爐、銅的電解精練車間、防止鋼鐵腐蝕的常用方法、壯觀的煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、”白馬非馬“論、青銅奔馬、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無形的潛移默化。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。再者，課本中增設(shè)諸如：”思考與交流“、”學(xué)與問“、”科學(xué)探究“、”科學(xué)視野“、”實踐活動“、”資料卡片“、”科學(xué)話史“等人性化的欄目，其”點睛“之功效也可見一斑。精選、多編排實驗，且沒有演示實驗與學(xué)生實驗之分，讓學(xué)生能夠多動手，體會化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實驗科學(xué)！無疑，這是非常有必要的，因為：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重