【正文】 。創(chuàng)新型教學(xué)還可以通過(guò)將知識(shí)與生活相聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?？傊?，高中地理“新課標(biāo)”的提出對(duì)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性提出了相應(yīng)的要求。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在教學(xué)成績(jī)上，還應(yīng)該將提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括各項(xiàng)技能的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)等。同時(shí)吸引年輕教師加入學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)中，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)校的師資力量，而且能夠?yàn)楝F(xiàn)有的師資團(tuán)體注入新鮮的活力，這樣更有利于學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)和師資質(zhì)量的提高。學(xué)校也應(yīng)該改善教師引進(jìn)機(jī)制和相關(guān)的教師工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備條件，而教師卻缺乏相應(yīng)的技術(shù)操縱能力的話，就很容易造成資源浪費(fèi)的情況。一方面，學(xué)校要主動(dòng)了解高中地理授課教師的需求，并配合教師的意愿引進(jìn)地球儀模型等教學(xué)儀器。比如，在《荊軻刺秦王》一文的講授中，教師可以通過(guò)課前播放音樂(lè)的方式進(jìn)行情景渲染，這樣就可以營(yíng)造出一種悲涼的氛圍。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄以往的“以教師為中心”的教育理念，逐步培養(yǎng)“以學(xué)生為中心”的教育理念，并積極采取相關(guān)的措施手段以促進(jìn)課堂教學(xué)的人性化發(fā)展。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)提出了教師的課堂教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的素質(zhì)教育。二、“新課改”背景下高中地理創(chuàng)新性教學(xué)的路徑面對(duì)當(dāng)高中地理教學(xué)中創(chuàng)新性的嚴(yán)重缺乏現(xiàn)狀，合理有效的措施應(yīng)當(dāng)被及時(shí)的提出。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因還是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差。因此，很多學(xué)校不放手老教師，而在現(xiàn)在的學(xué)校教師引進(jìn)體制中，教師的數(shù)量已經(jīng)接近飽和狀態(tài)，很多年輕教師缺乏相應(yīng)的展示平臺(tái)。最后，學(xué)校對(duì)于教師的引進(jìn)機(jī)制不合理。一方面，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，很多學(xué)校仍然使用老式的教學(xué)儀器，而舊式的教學(xué)儀器往往存在反應(yīng)速度慢、內(nèi)存容量小、使用時(shí)噪音大并且使用過(guò)程后總?cè)菀自斐蓹C(jī)器卡殼的狀況，這種儀器使用上的不便將造成課堂秩序的混亂，有時(shí)候也會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的缺失。更重要的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為課堂注入新的元素，學(xué)生面對(duì)新鮮事物，很容易激發(fā)自己的好奇心，并且在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。其次，隨著新課標(biāo)的提出，越來(lái)越多的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代高中課堂教學(xué)中成為一種可能。但是，這種錯(cuò)誤的偏差致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之外的文體活動(dòng)得不到應(yīng)有的重視，也就是說(shuō)，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生自己，都注重只是學(xué)習(xí)方面的腦力發(fā)展，而忽略了其他藝術(shù)方面的腦力發(fā)展以及腦力之外的身體健康、心理健康、情感健康方面的發(fā)展。在這種思維的引導(dǎo)下，教師的教課以講授知識(shí)點(diǎn)為主要任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生的身體、生活、心理、家庭等方面的情況得不到學(xué)校和教師的關(guān)心和了解。接下來(lái)，我將針對(duì)各方面存在的不足進(jìn)行闡釋。考試周刊，2009，（48）第五篇：“新課改”背景下高中地理的創(chuàng)新性教學(xué)初探“新課改”背景下高中地理的創(chuàng)新性教學(xué)初探【摘 要】高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理課堂的教學(xué)的創(chuàng)新性提出了更高的要求，高中地理受傳統(tǒng)教育體制、和傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在一些不足之處，為此，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)以及教師都應(yīng)該作出積極的措施回應(yīng)。城門(mén)失火，殃及池魚(yú)——談高中地理中的自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（13）[4]曾立梅。高中地理教材中問(wèn)題研究的情境教學(xué)法探索——以“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”為例[J].新教師教學(xué)，2012，（09）[2]彭升。在高中地理教師講授重點(diǎn)章節(jié)以及重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，高中地理教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)放在題目里面實(shí)施一定的講解，如果教師僅僅進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識(shí)和記知識(shí)，那么，學(xué)生并不會(huì)真正感受到這些知識(shí)所具有的重要性，就不會(huì)真正理解這些知識(shí)的來(lái)源和原理，所以，要求教師必須要將這些知識(shí)放在題目里面，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。但是，如果高中教師能夠?qū)⑦@些地理知識(shí)成功轉(zhuǎn)變成為高中學(xué)生在日常生活中常常接觸到的例子，再對(duì)其加以講解，一定會(huì)起到事半功倍的效果。在高中地理教師講授一些難點(diǎn)知識(shí)或者枯燥知識(shí)的時(shí)候，教師可以將那些并不容易被理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過(guò)程中鮮明的例子。相關(guān)實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理課堂上面大膽發(fā)言，直言見(jiàn)解，更加有利于高中地理教師對(duì)學(xué)生所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察，進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)高中學(xué)生知識(shí)、能力以及思想等方面存在的問(wèn)題及逆行那個(gè)解決，更加有利于高中地理教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通和積極配合，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了高中學(xué)生自身的自信心以及鉆研精神。在高中地理教師教育教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，不能夠理解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)下結(jié)論，要鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中多嘗試、多探索、多看以及多聽(tīng)，將培養(yǎng)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的，要求高中地理教師要對(duì)高中學(xué)生敘述進(jìn)行專(zhuān)心的傾聽(tīng)，對(duì)高中學(xué)生在課堂上面的反應(yīng)進(jìn)行接納，和高中學(xué)生一起討論，實(shí)施共同的評(píng)價(jià)。為了對(duì)當(dāng)今新課程改革所提出來(lái)的要求進(jìn)行充分落實(shí)，要求教師必須要將全新的教育教學(xué)方式充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。一、新課程背景下高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念地理學(xué)是研究地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。過(guò)去傳統(tǒng)的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要為了讓高中學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，將應(yīng)試作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而新課程改革更加注重對(duì)高中學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將高中教育對(duì)于學(xué)生所具有的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來(lái)，更加體現(xiàn)出當(dāng)今新時(shí)代中我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的全新的風(fēng)貌。在高中地理教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將自身聰明才智發(fā)揮出來(lái)，立足于高中地理教學(xué)課堂，講究高中地理教學(xué)的策略，以一種積極心態(tài)來(lái)投入到高中地理教學(xué)課堂的改革中，在新課程改革的過(guò)程中提升教師素質(zhì)，在改革中發(fā)展高中地理教育教學(xué)。新課程改革是否能夠順利得到實(shí)施，最為關(guān)鍵的因素就在于教師自身的素質(zhì)高低。第四篇：論新課改背景下的高中地理教學(xué)論新課改背景下的高中地理教學(xué)論新課改背景下的高中地理教學(xué)貴州省遵義市第四中學(xué) 楊勝敏【摘 要】高中地