一年級下學期語文教學設計(參考版)
2025-04-13 02:24本頁面
【正文】 正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。齊讀最后一節(jié)。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽? 指名朗讀(23名)注意聽他哪兒讀的好? 師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。 ，并欣賞不同角度的楊桃圖片。 多么優(yōu)秀的老師呀!他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。 E、這一看，同學們理解了我。 D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。他們請求我的原諒。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。 A、這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，_______。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個。(那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信) “那么，像什么呢?”“像……五……五角星。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。” B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語?！薄澳敲?，像什么呢?”“像……五……五角星。第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。 A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。 (3)我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確
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